關(guān)于東莞市開展“閱讀推廣人”培育行動(dòng)工作的思考

摘 要：近年來，全民閱讀成為國家戰(zhàn)略層面的工作內(nèi)容之一，同時(shí)隨著社會(huì)大眾主動(dòng)參與組織閱讀推廣活動(dòng)的意識(shí)和需求的提高，開展閱讀推廣人的培育工作是大勢所趨。本文梳理、介紹了國內(nèi)先進(jìn)城市的有關(guān)做法，結(jié)合東莞圖書館閱讀推廣人培育行動(dòng)項(xiàng)目的組織開展，探討實(shí)現(xiàn)培育工作專業(yè)化、規(guī)范化、長效化發(fā)展的有效途徑和模式。

關(guān)鍵詞：閱讀推廣人；培育；全民閱讀

近年來，全民閱讀成為國家戰(zhàn)略層面的工作內(nèi)容之一，也是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。東莞市一直致力于推進(jìn)全民閱讀工作的全面開展，通過讀書節(jié)等大型的全民閱讀對市民閱讀習(xí)慣培養(yǎng)、素質(zhì)提升方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，民間閱讀力量也在這一過程中逐漸興起，越來越多的群眾開始萌發(fā)了主動(dòng)組織閱讀推廣活動(dòng)的意識(shí)。順應(yīng)社會(huì)需求，東莞圖書館以2016年為起步年啟動(dòng)?xùn)|莞市“閱讀推廣人”培育行動(dòng)。

1 其他城市做法研究

在相關(guān)工作籌備階段，筆者對較早涉足這項(xiàng)工作的有關(guān)城市的做法進(jìn)行了調(diào)查和比較研究。其中，北京、上海和深圳的做法較為典型，有一定的借鑒參考價(jià)值。北京、上海、深圳是社會(huì)力量相對發(fā)達(dá)的地區(qū)，志愿者、各類社會(huì)組織的數(shù)量及質(zhì)量等排在全國前列。在閱讀推廣人工作這塊，從社會(huì)力量的參與程度看，可以將這三個(gè)城市的做法分別歸類為政府組織類、政府及社會(huì)力量共同組織類的代表：

1.1 政府組織類

這一類型的代表是北京和上海，這兩個(gè)城市均是將閱讀推廣人招募評選作為每年一項(xiàng)全市性的閱讀活動(dòng)項(xiàng)目的子項(xiàng)目來進(jìn)行，主辦單位均為相關(guān)政府單位。這一模式具有以下幾個(gè)優(yōu)勢：覆蓋面廣、影響力大；宣傳集中、力度大；閱讀推廣人（組織）類型相對多元等。這一模式的劣勢：周期短；形式相對死板；缺少培育環(huán)節(jié)（一般招募后直接審核評定，因此招募的門檻相對較高，申請者一般要具備一定的閱讀推廣成果）。

1.2政府及社會(huì)力量共同組織類

這一類型的代表是深圳。深圳閱讀推廣人工作的啟動(dòng)階段就面向社會(huì)大眾進(jìn)行公開招募、培育，同時(shí)在開展首期培訓(xùn)的階段，就成立了行業(yè)性的公益組織——深圳市閱讀聯(lián)合會(huì)，該組織參與了深圳市閱讀推廣人培育的大量工作。這一模式具有以下優(yōu)勢：招募門檻相對較低；設(shè)置了培育環(huán)節(jié)（約為一年）；形式靈活，內(nèi)容豐富；成效顯著（經(jīng)過十余年的發(fā)展，培育了大批具有一定經(jīng)驗(yàn)和資質(zhì)的閱讀推廣人，其中部分閱讀推廣人經(jīng)過豐富的實(shí)踐及持續(xù)的培訓(xùn)成長為專業(yè)講師）；社會(huì)影響大（深入基層開展了大量的閱讀推廣活動(dòng)）。這一模式的劣勢為：活動(dòng)周期長；宣傳相對分散；類型相對單一（多集中兒童閱讀推廣）。

2 東莞市閱讀推廣人培育工作做法

經(jīng)過對有關(guān)城市經(jīng)驗(yàn)做法的學(xué)習(xí)比較，我們認(rèn)為深圳的模式更具有借鑒意義，結(jié)合東莞地區(qū)的實(shí)際情況，逐步理順我市閱讀推廣人培育工作的思路。

2.1重視策劃，“專題”形式提高培育工作針對性

“閱讀推廣”是一個(gè)很寬泛的概念，面對的是多元、復(fù)雜的社會(huì)大眾。為了擴(kuò)大閱讀推廣人的受眾群體，充分發(fā)揮其社會(huì)效益，經(jīng)過反復(fù)斟酌我們最終確定了以專題的形式開展培訓(xùn)的工作思路，擬根據(jù)不同的目標(biāo)受眾，每1到2年策劃組織一個(gè)特定專題的培訓(xùn)，逐步豐富我市閱讀推廣人的專業(yè)類型。2016年，我們選取了兒童閱讀推廣作為第一個(gè)培訓(xùn)專題。

2.2 嚴(yán)格把關(guān)，專業(yè)培訓(xùn)與推廣實(shí)踐缺一不可

2016年，我們邀請了業(yè)內(nèi)較為出名的專家集中為首批143名學(xué)員進(jìn)行了第一輪專業(yè)課程培訓(xùn)。培訓(xùn)期間，嚴(yán)把考勤關(guān)并做好學(xué)時(shí)統(tǒng)計(jì)，只有完成了規(guī)定學(xué)時(shí)的學(xué)員才能獲得學(xué)業(yè)證書。首輪培訓(xùn)結(jié)束后，我們積極創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)學(xué)員有計(jì)劃地深入東莞市各鎮(zhèn)（街）、社區(qū)的各類場所進(jìn)行周期性的閱讀推廣實(shí)踐（為期約一年）。最終，只有同時(shí)獲得學(xué)業(yè)證書并通過實(shí)踐考核的學(xué)員才有資格獲得“閱讀推廣人”的資格認(rèn)定。

2.3 團(tuán)隊(duì)管理，加強(qiáng)閱讀推廣人之間的溝通交流

從招募開始我們就對閱讀推廣人學(xué)員進(jìn)行團(tuán)隊(duì)化管理，創(chuàng)建交流平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)員之間分享學(xué)習(xí)時(shí)間心得、共享資源。通過學(xué)員間的資源共享、互助互學(xué)，增強(qiáng)學(xué)員的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和榮譽(yù)感，為逐步構(gòu)建一支以社會(huì)力量為主、綜合素質(zhì)較高、業(yè)務(wù)能力較強(qiáng)的閱讀推廣人志愿者隊(duì)伍打下基礎(chǔ)。

3 下一步工作的思考及建議

3.1 成立行業(yè)性公益組織

在本次“兒童閱讀點(diǎn)燈人公益培訓(xùn)”的籌備過程中，我們深感相關(guān)專業(yè)人才（如專家講師、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的閱讀推廣人）的缺乏，嚴(yán)重制約了培育工作的開展，同時(shí)僅靠某個(gè)單位獨(dú)立組織開展培育工作，在人力物力有限的情況下也難以確保該工作的持續(xù)開展。成立行業(yè)性的公益組織，不僅有利于整合社會(huì)各界資源，吸引各類專業(yè)人才擴(kuò)充講師庫、開發(fā)完善課程體系，同時(shí)可以實(shí)現(xiàn)培育工作、隊(duì)伍管理等專人專職負(fù)責(zé)，從而推動(dòng)閱讀推廣人培育向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、長效化發(fā)展。

3.2 探索閱讀推廣人培育工作制度化

人才的培育是一項(xiàng)需要時(shí)間的長期性工作，因此只有閱讀推廣人工作制度化方能確保持續(xù)開展。應(yīng)該盡快制定《閱讀推廣人管理辦法》，落實(shí)組織機(jī)構(gòu)、經(jīng)費(fèi)、人員等保障，建立形成招募、培訓(xùn)、考核、資格認(rèn)證等配套制度。

3.3 積極擴(kuò)大社會(huì)影響力

“閱讀推廣人”目前在我國是一個(gè)新事物。公共圖書館加大對閱讀推廣人及相關(guān)培育工作的宣傳普及力度，同時(shí)積極組織閱讀推廣人深入基層開展活動(dòng)，打造形成群眾耳熟能詳?shù)拈喿x推廣品牌項(xiàng)目，擴(kuò)大社會(huì)影響力，讓更多的群眾了解什么是閱讀推廣人、如何可以成為悅讀推廣人、閱讀推廣人要做什么，為培育工作創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍。

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作者簡介：顧盼如：（1987-），女，碩士，助理圖書館員，東莞圖書館.