新課改背景下小學數學教學方法的創新

爾古木加

摘 要：隨著社會的進步，人們對小學的課程有了新的要求，這也推動了新課改的進一步發展。新課改的發展使小學的數學教學面臨著全所未有的機遇，同時也面臨著無數的挑戰。所以，這就要求現在的小學任課老師要做到不斷推陳出新，在使用傳統教學方法的基礎上，結合新課改的背景和具體要求，推出有一定新意的適應新情勢發展的對傳統教學有一定改進的教學方法。本文是以傳統的小學教學方法為分析背景，提出了對創新教學方法有一定幫助的幾點對策，希望能夠為小學數學的教學方法有一定的幫助。

關鍵詞：新課改；有效性；邏輯思考能力

小學的數學教學活動在新課標的實施下擁有了新的生機與活力，小學數學教學表現的發展趨勢是十分良好的。機遇與問題是并存的，我們不能只看到機遇的來臨，卻看不到問題的所在，所以要求我們要正視問題所在，尤其是過去落后陳舊的教學方法。在過去的教學過程中，都是以成績和升學率高低為準，導致很多教師用“灌輸式”、“填鴨式”的方法，將所有的知識都灌輸給學生們，這樣的教學方法壓制了學生們學習的興趣，也壓制了學生們學習的積極性，導致的后果不僅僅是學生不想學習、成績落后，嚴重者還會影響學生們的身心健康。所以，在一線教學的教師們，一定要記得新課標的內涵，充分利用這一便利，根據新課改的要求，創新現有的教學方法，使得教學方法能夠符合現代要求，利用網絡、VR等手段輔助教學，讓現有的教學方法具有多元化，讓學生發自內心的想去學習，正確理解數學的相關知識，熱愛數學學習，從而有效地去提高自己的數學成績。

一、我國小學數學教學中存在的問題

老師在教學活動中的主體是學生，學生在課堂上的學習效果的好壞直接影響著老師的教學質量，但是在我國現在的小學數學課堂上學生的表現來看，他們的上課積極性并不是十分的高漲，一方面是因為老師一味的傳授知識，與學生基本零互動，老師經常對學生提出問題，但是學生的應付性回答普遍存在，學生們上課不積極的情緒會嚴重的打擊老師上課的情緒，另一方面的原因是小學的課程慢慢的增多，老師為了尋求高成績，還是采用刻板單一的教學方式，課堂的氣氛沉悶，學生一直處于被動的接受知識的狀態。

對小學的數學課堂進行調查后發現，目前大多數的小學數學老師在上課的時候采用的基本上都是合作探究性的學習方式，但是在實際的課堂教學中，老師和學生互動的言語較少，課堂氣氛并不活躍，而這也就造成了數學課堂始終在壓抑的環境下進行。

二、分析我國小學數學課堂的有效性

（一）保證課前準備有效

我國小學數學課堂教學的有效性首先要從課前準備來著手，這是基礎部分的內容必須要得到重視，老師的備課水平會充分的體現課前準備有效性的程度問題，就目前我國的大多數學校來看。在職的數學教師都是經過層層的選拔，在進行備課的時候都會進行充分的準備，但是學生的課前預習工作也是保證數學課堂有效性的重要內容，很多的學生在進行課前預習的時候內容不到位或者根本就不進行課前的預習工作，這樣老師在上課的時候，沒有進行預習的同學肯定會吃力，造成小學數學課堂有效性程度降低。

（二）保證課堂中的有效性

學生從老師那兒學習來的知識過程都是在課堂上進行的，因此，要充分的保證課堂教學的有效性，這就對老師提出了高層次的要求，必須做到在課堂上講解的知識是一個整體，是一個系統，不是七零八落的拼接，在教學方式上要改變數學課堂沉悶的氣氛，多多向學生提問，轉變提問的方式，讓學生能充分的融入到學習環境中，提升學習的積極性。

（三）保證課后學習的有效性

對課堂知識要實現熟練的掌握就必須對課上學習的知識進行課后的鞏固和復習，數學知識大多非常的抽象，學生在課堂上學習了一節新的內容，并不能一下子消化和吸收，就必須深入地理解才能實現，因此課后思考環節有利于把新的知識串聯起來，達到學以致用的效果。

三、提升小學數學課堂教學的有效性的策略

（一）培養學生的邏輯思考能力

學生獨立的邏輯思考能力對學生在以后的學習生活中至關重要，每一位老師在對學生進行課堂教學的時候都要有意識的培養學生的邏輯思考能力，而有效的提問是培養學生邏輯思考能力的重要的方式方法，研究調查發現，如果一個老師經常不提問問題的話，那么學生的邏輯思考能力就會慢慢的下降，反之，在經常對學生提問的老師的課堂上，學生的邏輯思考能力就會相應的提高。

學生的認知都是由低到高發展的，在這一發展過程中他們會面臨不同的新問題，對這些問題的思考分析以及解決可以幫助他們對未知世界的理解，學習過程中教師要適當提問，通過問題來引導學生思考，慢慢培養學生的邏輯思考能力。真正將問題的作用發揮出來，以此促使學生學習效率的提高，進而推動每一位學生的全面發展。

（二）注意學生之間的差異性

關注每一個學生，由于每一位學生的實際接受能力、物理基礎、興趣愛好等都是不同的，因此在提問的時候，教師既要充分考慮到學生的整體情況，還要充分考慮到學生與學生之間的差異.有的學生本身的理解能力較強，他們能夠在第一時間理解老師所講解的知識；然而有的學生的理解能力較弱，他們需要一段反應時間來慢慢消化老師所講解的知識.為了能夠讓問題將每一位學生的積極性調動起來，教師要把握好問題的難度，問題不應該太難也不應該太簡單，確保每一位學生在自己的思考范圍都敢于回答該問題.倘若教師為了體現自己的水平，提出的問題難度較大，則使得回答問題成為少數優秀學生的特權，問題的作用無法真正、全面發揮出來.所以教師要設計難度適中的問題，確保每一位學生都能夠積極參與到該問題中.

四、結語

學生的創新能力要在平常的教學中鍛煉，這樣才能訓練學生的交際能力、學習能力和思考能力，更能很好地幫助學生們理解這些枯燥的數學知識，提升自己的數學能力，也能幫助學生將學習到數學知識很好地應用到生活中。由此看來，教師們在日常的教學活動中，要不斷地結合實際情況將現有的數學教學方法進行創新，更好地提升數學的教學效果。

參考文獻：

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