合作學習構建小學數學高效課堂

鄒麗芳

摘 要：新課改背景的要求下，學校如何培養學生的小組合作能力變得愈發重要。小學數學教師要想有高質量的教學成果，就必須在制度改革上下功夫，轉變傳統的教育方式，使其更適應新時代的發展。基于此，筆者以如何構建小學數學高效課堂為中心，重點從三方面展開論述，即小學數學的教學現狀分析；提高小學數學教學質量的措施建議；建設小學數學高校課堂的價值分析。以求教于方家。

關鍵字：新課改；構建；小學；數學；高效課堂

在實際的教育工作中，我們要充分認識到小學數學在教學過程中存在的問題與不足，并在此基礎上創新教學工作，打造高質量學校品牌。革新教學工作可以提高學生的學習效率，促進學校教學質量地提高。

一、小學數學的教學現狀分析

數學科目相對于其他科目來說較為枯燥，而小學生愛玩鬧，這就導致小學數學教師在教學中會遇到前所未有的挑戰。總起來看，小學數學教學現狀并不樂觀，問題出現在以下幾個方面：

首先，教學模式陳舊老套，導致課堂僵硬，毫無生機可言。傳統教育模式占據主導地位，導致學生小組合作學習意識不高。在傳統教育模式下，在知識的傳授過程中，教師起著決定性作用。在課堂上，教師傳遞什么，學生就會跟著教師的思路學到什么。在這一過程中，學生是在被動接受知識。在這種學習方式下，喪失了自我主動性，沒有自由選擇學習資源及內容的權利。不愿意主動思考、沒有自我學習意識，長此以往，學生會喪失自我意識。

其次，師生之間缺少互動，等級化教學問題突出。[1]縱觀現如今小學數學教學現狀，我們不難發現，教師在教學中，其師生關系是不平等的，教師往往是居高臨下的，這種等級化師生關系在實際的教學工作中是不利的，對和諧師生關系地構建也是有不利影響的，因此改善教學理念及模式迫在眉睫。

最后，學生之間缺乏交流與合作，課堂死板。受傳統教學模式的影響，學生之間在課堂上幾乎是沒有交流的，整堂課下來，學生都是坐在自己的座位上認真聽教師講課，自始至終都是教師一個人在講臺上講話，即使學生有自己的時間，也是自己看書，學生之間交流視作違反課堂紀律。這就導致課堂死板生硬，學生之間缺少交流互動。

二、提高小學數學教學質量的措施建議

前面分析了小學數學的教學現狀，我們必須明確，陳舊的教學模式與教學理念影響了小學數學的教學質量，直接導致了師生之間、學生之間交流互動的缺乏。面對如此教學困境，出路在哪里成為了相關專家的研究方向，這也給筆者帶來思考。筆者認為，小學數學的教學質量要想提高，就必須培養小學生的小組合作能力。

首先，創新教育模式，努力提高學生的自我學習意識。小學生要想提高小組合作能力，就必須夯實自我學習意識，從根本上摒棄傳統落后的教育模式，創新教育模式，使教學理念符合學生自主學習的情況。[2]從本質上看，教學模式的先進與否直接關系到學生是否有自主學習能力，先進的教學模式下，學生能夠成為學習的主人，能夠培養學生的自我學習能力，進而使小學生的小組合作能力得到提升。

其次，教師要認真學習小組合作教學的相關理論知識，充分發揮小組合作在教學中的作用。小組合作學習是為適應課改需要而提出來的，教師要想展開合作式教學，就必須從自身做起，學習相關理論知識，不斷充實提高自己，使自己適應新課改的要求，展開嚴謹、科學的合作式教學。在實際的教學工作中，教師要將學生分為若干小組，每個小組選擇組長。授課過程中，教師要針對課程內容向學生提問，比如：三角形和四邊形哪個最穩定，為什么？你能列舉生活中的例子嗎？然后各小組針對問題展開討論。討論結束后，學生回答問題，教師根據小組間的不同表現進行評分，評分高的給予相應的獎勵。[3]合作式教學過程的完善化，可以促進師生間關系和諧化。

最后，端正學生學習態度，提高小學生對小組合作學習的重視程度。一定程度上來說，態度決定一切，一個人對待事物的態度，直接決定著他對事物的積極性。在學習中亦是如此，學生應該端正學習態度，明白學習是使人進步的重要途徑，提高自己的自制力，培養自己在學習中的興趣，把學習不要當做負擔。學校要組織關于學生合作學習的主題活動，讓同學們分享自己在合作學習中獲得了哪些知識，有什么感想，通過活動地開展，讓學生們提高對合作學習的興趣，充分認識到培養小組合作學習能力的好處。

三、建設小學數學高校課堂的價值分析

小組合作式學習能夠從根本上改變學生的學習方式，由原來的被動應付式學習變為現在主動參與式學習，這種方式的改變能夠讓學生從根本上實現知識獲得體驗，使學生能夠增強知識學習的價值感和內在存在感。這種內在情感的激發自然是由小組學習模式的運行激發的，其作用則表現為大大降低了學生在學習知識過程中的枯燥與乏味，使學生不再對學習產生厭惡的情緒。

小組合作式學習能夠在一定程度上督促教師對于教學理念和教學方式進行全面的思考，在立足傳統教育的基礎上進行新的探索從而克服學生學習興趣低的教育弊端。應該說小組合作式學習方式改變了原來進行單一知識學習的模式，從而在實踐中真正實現了學習的三維目標，在一定程度上使得過程與方法、情感態度價值觀得到了充分的凸顯。

小組合作式學習對于小學數學學習來說，帶來的一個最大功效是學生的數學思維或者說科學思維得到了很大幅度地提升。學生在數學知識的探索中逐漸領悟到了知識的學習不是簡單的記憶和背誦，而是從歸納到演繹的一種提升過程。這種思維方式的轉變在一定程度上增強了學生學習的學術性。

四、結語

綜上所述，筆者以如何構建小學數學高效課堂為中心，重點從三方面展開論述，即小學數學的教學現狀分析；提高小學數學教學質量的措施建議；建設小學數學高校課堂的價值分析。

參考文獻：

[1] 侍作兵. 開發“一站式”自主學習平臺 傾力打造小學數學“學習共同體”[A]. 江蘇省教育廳.2017年江蘇省小學教學改革與創新現場觀摩研討會論文集[C].江蘇省教育廳：江蘇省教育學會，2018：4.

[2] 龐俊麗. 基于學生自主發展的小學數學高效課堂研究[A]. 十三五規劃教育科研編輯室.全國教育科研成果匯編（第一卷）[C].十三五規劃教育科研編輯室：百川利康（北京）國際醫學研究院，2018：2.

[3] 袁茂初. 淺談小學數學課堂教學的策略[A]. .教育教學研究——教育理論研究（2018年版第一輯）[C].：廣東晨越教育發展有限公司，2018：2.