根植沃土，才能芬芳

陳峰

【內(nèi)容摘要】著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“最完備的教育是學(xué)校與家庭教育結(jié)合。”而要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目的，需要社會(huì)、家庭、學(xué)校統(tǒng)一協(xié)作，共同努力，三者在教育過程息息相關(guān)，密不可分的統(tǒng)一的一個(gè)整體。但是實(shí)際教育過程，本應(yīng)統(tǒng)一的社會(huì)、家庭、學(xué)校教育卻很大程度上存在割裂現(xiàn)象，彼此間產(chǎn)生許多負(fù)面影響，作為一名高中的班主任感慨良多，在實(shí)際工作中越來越感覺到家庭教育現(xiàn)狀對(duì)學(xué)校教育工作的負(fù)面影響日益嚴(yán)重。下面從幾方面談?wù)勎业目捶ā?/p>

【關(guān)鍵詞】家庭教育 情感教學(xué)

一、溺愛，已成為教育的痼疾

學(xué)校、家長及全社會(huì)越來越重視家庭教育，卻忽略了“勉子立德，誡子自立，教子孝親，訓(xùn)子以儉。”這條成功的古訓(xùn)。班里一位顧姓學(xué)生，早戀，上課玩手機(jī)，對(duì)學(xué)習(xí)沒有絲毫的熱情。多次違反校紀(jì)校規(guī)，對(duì)班風(fēng)有著非常不好的影響，多次批評(píng)教育無果的情形下，聯(lián)系家長，希望得到家長的配合。家長的教育方式使我非常驚訝，當(dāng)著班主任的面，家長對(duì)孩子商量著說“你好好上課，星期天給你買蘋果手機(jī)，好不好？”而該同學(xué)卻一臉的不情愿。此后，我沒收他的4S手機(jī)，過幾天是5S，打電話和家長溝通，希望家長不要給他帶手機(jī)。家長也答應(yīng)得非常干脆，一定好好配合。可是過了不到一個(gè)月，我又發(fā)現(xiàn)他拿著6S手機(jī)。家長無奈的向表示，不給他拿手機(jī)他就不上學(xué)。從苦日子過來的家長普遍有著“再窮不能窮了孩子”的思想。滿腔的愛都給了孩子，可恰恰是這份沉重的愛使孩子失去了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性不足，學(xué)習(xí)態(tài)度消極；在學(xué)習(xí)過程中，往往不能自控、不求甚解；每當(dāng)學(xué)習(xí)活動(dòng)開始時(shí)，總要靠外部刺激來推動(dòng)，不能規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

面對(duì)這樣的情況首先要扭轉(zhuǎn)家長的觀念，萬貫家財(cái)，祖輩可以養(yǎng)活十個(gè)人，父輩可以養(yǎng)活五個(gè)人，而子孫就可能去討飯，所以中國有了“富不過三代”的說法，家長首先樹立“富日子窮過”的思想。讓孩子參加一些力所能及的勞動(dòng)，讓孩子們“一粥一飯當(dāng)思來之不易”，讓孩子們明白自己以后想過什么樣的生活，引導(dǎo)他們樹立理想，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)他們的意志、毅力和恒心。

二、情感的缺失，是教育無法言說的痛

情感是一種心理傾向，它影響著人的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)意志等。教學(xué)樓越來越豪華，教學(xué)手段越來越先進(jìn)，師生可以在方寸之間感受世界的萬千繁華，卻無法回避情感的漸行漸遠(yuǎn)。“不能讓孩子輸在起跑線上”成了當(dāng)下很多家長的共識(shí)，為給孩子更充裕的物質(zhì)條件，不辭辛苦的日夜勞作。老師和家長應(yīng)該蹲下自己的身子，聽聽學(xué)生的心靈傾訴，感受他們的心靈需求。讓這些學(xué)生感受到從“被人遺忘的角落”走出來，受到他人正常的關(guān)懷。師生間情感的交流、情感的和諧，會(huì)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)興趣。濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)使這些學(xué)生回歸到學(xué)習(xí)上來。

心理學(xué)研究表明：人的意志與人的情感有著必然的正相關(guān)作用，即情感激勵(lì)意志。情感能堅(jiān)定人的意志，堅(jiān)毅的意志靠人的情感來支撐。學(xué)習(xí)是一項(xiàng)艱苦的腦力勞動(dòng)，光憑興趣是不行的。要使學(xué)習(xí)活動(dòng)堅(jiān)持下去，并取得良好的學(xué)習(xí)效果，必須要有堅(jiān)強(qiáng)的意志。而這來自學(xué)生和家長、學(xué)生和老師之間融洽的關(guān)系。

三、家庭教育失衡，教育無法回避之傷

學(xué)校在正式上課之前有30分鐘的自習(xí)時(shí)間，可以讀語文和英語，往常學(xué)生都是很早到校開始早讀的，今天缺了一名殷姓同學(xué)，時(shí)間過半還是沒來，我在想難道時(shí)睡過頭了。這時(shí)班長走過來說“老師我回寢室去看看吧！”十幾分鐘后，班長背著面色慘白的殷某回來。我嚇了一跳，馬上聯(lián)系家長，同時(shí)送該同學(xué)去醫(yī)院。經(jīng)過醫(yī)生的診斷，該生是胃出血，一個(gè)18歲的男生竟然時(shí)這么嚴(yán)重的病。殷某的家庭情況很特殊，父親很早去世，身患重病的母親很困難的拉扯他長大。加之與親屬關(guān)系緊張，所以一直憋著一口氣，想通過兒子的“功成名就”為自己的家庭“爭口氣”，把全部精力都放在孩子的學(xué)習(xí)上，對(duì)孩子的要求近乎苛刻，成績稍有退步，就對(duì)其橫加指責(zé)，甚至拳打腳踢，孩子每一天都在一中高壓、緊張狀態(tài)下學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)膽戰(zhàn)心驚，總擔(dān)心自己做不好、學(xué)習(xí)不好，使孩子產(chǎn)生軟弱、恐懼、孤僻、多疑、沒有主見等不良心理。與之相反的另一位陳姓同學(xué)，父母離異，母親再婚，覺得自己對(duì)孩子有愧疚，所以盡可能的滿足孩子的需求。而該同學(xué)并不能理解母親的苦心，對(duì)母親不理不睬，對(duì)于批評(píng)輕則沉默以待，重則離家出走，家長可以說束手無策。在學(xué)習(xí)上陳姓同學(xué)也漫不經(jīng)心，似乎沒有什么可以放在心上，上課發(fā)發(fā)呆，畫畫動(dòng)漫圖畫。留守兒童、單親家庭孩子的隊(duì)伍日益龐大，這一特殊群體的出現(xiàn)，對(duì)學(xué)校教育功能、效果產(chǎn)生了極大沖擊，也對(duì)學(xué)校教育特別德育工作提出了更高、更為廣泛、嚴(yán)格的要求。

“最完備的教育是學(xué)校與家庭教育結(jié)合。”只有當(dāng)學(xué)校教育和家庭教育形成了合力，我們的教育才會(huì)收到事半功培的效果。學(xué)校教育作為一種正式的社會(huì)組織，對(duì)孩子施加的是規(guī)范的社會(huì)影響，家庭作為一種婚姻血緣性的組織對(duì)人的影響是一種親情融融氛圍中進(jìn)行的，故對(duì)孕育完美人格，構(gòu)建理想人生具有不可替代的作用。步履匆匆，不輟勞作的父母們是否應(yīng)騰出一份時(shí)間，留一片天空給自己的子女呢？

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 王軍榮. 淺談青少年家庭教育環(huán)境的優(yōu)化[J]. 南昌職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2002（02）.

（作者單位：浙江省紹興市上虞區(qū)小越中學(xué)）