在高中英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

王淼

【內(nèi)容摘要】進入21世紀以來，人們對批判性思維能力關(guān)注度越來越高。關(guān)于學(xué)生怎樣在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成批判性思維已然成為了目前高中所重視的問題。在高中英語教育教學(xué)中正確運用批判性思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，與此同時，也可以拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維以及辨別能力。所以，本文主要以高中英語教學(xué)為研究對象，探究了如何在英語學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維。

【關(guān)鍵詞】高中英語 課堂教學(xué) 批判性思維 培養(yǎng)

一、借助高中英語教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生批判性思維

教育領(lǐng)域為了凸顯教書育人的目的，英語教材內(nèi)容中廣泛的融入了一些關(guān)于實際生活的人際關(guān)系以及哲理性內(nèi)容，所以，教師必須充分借助英語教材中的這些內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生針對于具體問題進行探究和思考，引導(dǎo)學(xué)生對于相關(guān)的內(nèi)容展開批判性思考，進而培養(yǎng)自身批判性思維。面對教材內(nèi)容中的對與錯，可以正確指引學(xué)生通過自身思考的結(jié)果定下結(jié)論，與此同時，教師必須正確引導(dǎo)并培養(yǎng)學(xué)生明辨是非的能力。例如在學(xué)習(xí)Unit 1 Friendship中，文章的主題是朋友，內(nèi)容講解的是一個猶太小女孩因為戰(zhàn)爭，全家為了躲避戰(zhàn)爭，躲了很長時間，主人公在躲避戰(zhàn)亂的時候，沒有朋友，日記成為了她最好的朋友，每一個學(xué)生對友誼的理解都不同，甚至對于朋友的概念兩個人之間的想法也會有所差別，正所謂蘿卜青菜，各有所想。每一個學(xué)生判斷友的標(biāo)準(zhǔn)都不一樣，這取決于一個人站在哪種角度去考慮這個問題，有些人認為天天在一起的是朋友，有些人認為互相幫助的是朋友……教師可以利用文章的背景材料讓學(xué)生通過主人公和日記的認知，提出問題：Who is Anne's best friend？ Why Anne regard her as the best friend？來闡述自身的觀點，當(dāng)學(xué)生闡述過后自己的觀點過后，教師進行歸納總結(jié)：每個人都有朋友，人人都需要友誼，古往今來關(guān)于友誼的例子很多，中國人最重視情意，每一個人對于友誼都有自身不同的看法，同學(xué)們讓我們在認真的閱讀文章，去感受文中的友誼。通過這樣的方式，讓學(xué)生充分的又淺到深來認識友誼的重要性，讓學(xué)生懂得真朋友的道理。培養(yǎng)學(xué)生批判性思維。又比如，教師也可以根據(jù)文章內(nèi)容，為學(xué)生布置一項寫作文的作業(yè)，題目圍繞“朋友”來寫，組織學(xué)生以小組的形式進行探討，在寫作的過程中可以學(xué)會站在批判的角度來進行創(chuàng)作，讓學(xué)生認識到對于學(xué)生提出的意見可以認可也可以反對，引發(fā)學(xué)生充分的表達自身的觀點以及看法，學(xué)生通過主動參與學(xué)習(xí)活動，深刻的認識到了朋友的定義，養(yǎng)成了自主思考，判斷對錯和解析問題的能力，與此同時，也幫助學(xué)生養(yǎng)成了正確閱讀的意識。

二、在高中英語閱讀教學(xué)中融入批判性思維

高中英語教學(xué)中實施閱讀教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語言組織能力以及表達能力和閱讀理解能力，最關(guān)鍵的是學(xué)生在開展閱讀活動的過程中能夠提高自身對關(guān)鍵信息的獲取能力以及解析信息的能力。合理有效的進行閱讀教學(xué)有利于學(xué)生掌握閱讀方法，在閱讀教學(xué)中融入批判性思維，能夠進一步深化學(xué)生對文章的理解。相比較以往陳舊閱讀教學(xué)中被動的感悟文章作者所論述的看法的閱讀模式，批判性思維融入于閱讀教學(xué)中需要學(xué)生在開展閱讀學(xué)習(xí)活動時，要利用歸納總結(jié)以及推斷質(zhì)疑等模式來找準(zhǔn)文章的重點知識，并以批判性思維來解析作者觀點，這種具備創(chuàng)新性能的批判性閱讀方法可以正確的樹立學(xué)生觀察問題、解析問題觀念的養(yǎng)成。例如在學(xué)習(xí)Unit 2 continuous Learning中，教師首先在新課開始之前引導(dǎo)學(xué)生自主去探究自身對課外輔導(dǎo)機構(gòu)的理解程度，并引導(dǎo)學(xué)生通過自身課外輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的過程談一些課外輔導(dǎo)的利弊。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文章之前根據(jù)自身已經(jīng)具備的舊知識進行相對應(yīng)的學(xué)習(xí)活動，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性，這更加有利于學(xué)生文章的關(guān)鍵性信息，讓學(xué)生可以進行針對性閱讀。在進行閱讀的過程中，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自主在文章內(nèi)容中尋找課外輔導(dǎo)機構(gòu)的利弊，并說明其成因，然后引發(fā)學(xué)生利用批判性思維進行閱讀，要求學(xué)生找準(zhǔn)作者對輔導(dǎo)機構(gòu)的理解，并讓學(xué)生探究所歸納出來的觀點。

三、在高中英語寫作過程中滲透批判性思維

新課改背景下的高中英語寫作教學(xué)需要學(xué)生摒棄以往陳舊的思想，豐富自身寫作內(nèi)容，多角度的進行寫作，這也正是批判性思維培養(yǎng)目標(biāo)的最佳途徑。所以，學(xué)生必須在進行作文創(chuàng)作時，對教師提出來的寫作題材進行全面探究，對于寫作的內(nèi)容以及所要闡述的看法展開批判性的分析，激勵學(xué)生在面對和教師的看法不同時，要敢于提出來。除此之外，教師必須正確對待學(xué)生的寫作內(nèi)容的觀點不同，鼓勵學(xué)生對問題進行質(zhì)疑，并自主探究其正確的解析方法。例如有關(guān)于Unit 2 English around the world 教材內(nèi)容中提到的故事the Road to Modern English，教師必須引導(dǎo)學(xué)生利用自身的想象力，在原本的故事中設(shè)計一個全新的結(jié)局，讓學(xué)生利用批判性思維來進行教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道知識的學(xué)習(xí)并不僅僅局限于教材內(nèi)部，這對學(xué)生批判性思維的養(yǎng)成有著不可忽略的作用。

結(jié)束語

在實際教學(xué)中，教師必須發(fā)揮批判性思維的優(yōu)勢，倡導(dǎo)學(xué)生敢說敢做，善于明辨對錯，并鼓勵學(xué)生利用自身理性思維，敢于向教師和教材的權(quán)威性提出質(zhì)疑，充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，進而提高學(xué)生在英語學(xué)習(xí)領(lǐng)域的閱讀能力以及互動能力，構(gòu)建批判性思維閱讀的教學(xué)平臺。

【參考文獻】

[1] 劉洋和. 高中英語閱讀教學(xué)中滲透批判性思維[J]. 英語教育教學(xué)，2011（02）.

[2] 向陽坊. 淺談如何在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J]. 新課程學(xué)習(xí)，2013（06）.

（作者單位：內(nèi)蒙古呼和浩特市第一中學(xué)）