農(nóng)村留守兒童究竟缺什么

鄒連方 劉自力

摘要：農(nóng)村留守兒童問題受到政府和社會的高度關(guān)注。然而，當前留守兒童所處的狀況不容樂觀：缺錢、缺愛、缺價值引導(dǎo)。雖然國家出臺相關(guān)政策、社會組織愛心幫扶，學(xué)校開展豐富多彩活動，以期能幫助留守兒童健康成長，但是效果還是不令人滿意。父母親人的關(guān)愛是任何其他事務(wù)代替不了的。可以鼓勵和引導(dǎo)外出務(wù)工的留守兒童父母返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，同時加強父母的教育。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童；缺愛；父母教育

2017年夏，國網(wǎng)江蘇省電力公司金湖縣供電公司團委組織了一次慰問留守兒童的活動。當志愿者們把準備的書本和文具交到孩子們手中時，卻意外收到了一張用稚嫩筆跡寫下的紙條：“我不喜歡你們帶來的東西，我想要一個可以打王者榮耀的手機，或者以后你們給我錢，我們自己買喜歡的東西……”紙條上的內(nèi)容讓大家感慨不已，讓我們再一次關(guān)注農(nóng)村留守兒童的問題，也萌發(fā)了想要弄明白農(nóng)村留守兒童究竟缺什么，怎么解決農(nóng)村留守兒童中存在的問題。我們選取了湖南中部雙峰縣一個偏遠地區(qū)的7所學(xué)校開展調(diào)查，并深人留守兒童家庭了解情況。

1 調(diào)查基本情況

這次調(diào)查的范圍包括6所村小，1所中學(xué)，共計學(xué)生1233人。其中留守兒童669人，占總?cè)藬?shù)的54%。這些留守兒童中親屬監(jiān)管431人，鄰居監(jiān)管138人，自我監(jiān)管100人。699名留守兒童中，有12人父母雙亡，20人父母一方去世，64人父母離異。但令人意外的是，留守兒童智能手機使用率達90%以上。這些手機來源于外出父母的購買，或者來源于政府（為方便貧困戶的需求發(fā)布，政府為每戶建檔立卡貧困戶發(fā)放了一臺智能手機）。

2 農(nóng)村留守兒童缺什么

2.1 缺錢

留守兒童中超過一半是貧困戶，約占總數(shù)的50%，父母雙方或一方過世的家庭表現(xiàn)得尤為突出。雖然這些家庭都納入了低保救助范圍，家里的米油鹽能得到基本滿足，但生活質(zhì)量還是低于本地的平均水準，飲食以吃飽為原則，來源于自種瓜果蔬菜，日常肉魚等葷菜較少，營養(yǎng)不能均衡。課外書籍、文具等都比較稀缺。

2.2 缺父母的關(guān)愛

從我們和一些在外打工的家長聊天中可以知道，他們努力、甚至拼命外出賺錢，都是希望自己的孩子過得好，對于好的定義就是衣食無憂。出于對孩子的愧疚，留守兒童父母總是試圖從物質(zhì)方面給予孩子補償。從一部分孩子的穿著打扮來看，絲毫不差城市一般家庭的孩子。一半以上的留守兒童表示其與父母見面的頻率為一年一次，時間在春節(jié)，時長不超過半個月。有10人表示超過2年未與父母見面。從孩子的作文、日記可看出他們對父母有怨恨，認為父母拋棄了自己，不愛自己。

2.3 缺正確的價值引導(dǎo)

超過四分之三的留守兒童成績屬中下水平，性格比較激進或孤僻。臨時監(jiān)護人一般只負責留守兒童的生活，較少關(guān)注孩子的心理訴求和價值引導(dǎo)。雖然有手機的便利，為在外的家長和留守兒童搭起交流的平臺，但通常的電話、微信交流更多是“要認真學(xué)習(xí)”，“要聽話”等話語，孩子們不愿意聽，經(jīng)常是匆匆聊幾句就掛斷。父母沒有關(guān)注孩子情緒、行為等的變化，不能及時化解孩子內(nèi)心的疑惑與焦慮。父母無視孩子的情感訴求或片面只要求孩子學(xué)習(xí)，其直接后果就是將他們推向游戲，在虛擬的世界里找到自己的歸屬感和寄托，最終導(dǎo)致價值偏離，行為失范。

3 學(xué)校做了什么

2016年國務(wù)院出臺的《關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》強調(diào)，做好農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作，關(guān)系到未成年人健康成長，關(guān)系到家庭幸福與社會和諧，關(guān)系到全面建成小康社會大局。調(diào)查的學(xué)校非常重視留守兒童問題，在人員不夠、條件有限的情況下，多措并舉，幫助留守兒童健康成長。

（1）建立家校微信群。將學(xué)生每天學(xué)習(xí)、生活情況告知家長，他們的學(xué)習(xí)、生活場景也用照片的形式上傳。學(xué)生的特別情況單獨與其家長溝通，讓家長知曉也提醒他們與孩子多交流。然而，留守兒童的家長大都是初中文化，少部分是小學(xué)文化，他們對于老師的態(tài)度誠懇，愿意配合學(xué)校進行教育，但教育方法還需要很大的改進。

（2）開展讀書活動。為了讓留守兒童在沒有父母陪伴的童年中，通過廣泛閱讀豐富精神世界，學(xué)校都建立了圖書室。在社會愛心人士的支持下，每個村小圖書室的藏書都超過500本，中學(xué)超過2000本。每天下午放學(xué)前，每個學(xué)生必須借一本書回家閱讀。周日也有老師在校值班，為學(xué)生的閱讀提供便利。學(xué)生看完書還要求制作閱讀手抄報、好書推薦卡、連環(huán)畫等，提高閱讀質(zhì)量。

（3）搭建愛心平臺。學(xué)校和該鎮(zhèn)干部攜手，讓“愛心媽媽”走進學(xué)校、走進孩子心田。愛心媽媽每月與留守兒童至少聯(lián)系1次，指導(dǎo)孩子給父母寫信或通話1次，與臨時監(jiān)護人溝通1次，每年陪孩子過1次節(jié)日。學(xué)校還積極與各慈善組織、愛心團體接洽，為貧困留守兒童捐錢捐物，讓他們感受到來自社會大家庭的關(guān)懷和溫暖。

（4）我們還能做什么

針對農(nóng)村留守兒童的問題，國家出臺了系列政策，加大了教育幫扶和學(xué)校關(guān)愛保護力度，引導(dǎo)社會力量參與關(guān)愛服務(wù)。但實際效果并不令人滿意，究其原因，是家庭監(jiān)護主體尤其是父母責任的缺失，這是任何其他的組織和個人不可替代的。父母需要在孩子身邊，至少父母一方要陪伴孩子成長。

一方面要鼓勵和引導(dǎo)外出務(wù)工人員的返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)，發(fā)揮地方優(yōu)勢特色產(chǎn)業(yè)，加強農(nóng)村勞動力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，有針對性地推薦用工崗位信息或創(chuàng)業(yè)項目信息。也可以推動農(nóng)村進城務(wù)工人員子女就地人學(xué)，讓孩子和父母生活在一起。

另一方面，也是最最重要的一個方面，加強這些父母的教育。“父母是孩子最好的老師”，孩子需要高質(zhì)量的陪伴。如果只是身體的共在，精神并沒有相遇，父母不能與孩子產(chǎn)生同理心，不能當好孩子的榜樣，孩子就感覺不到愛，孩子就得不到正確的價值引導(dǎo)。“沒時間沒方法”的父母還不是最壞的父母，最壞的父母是“有時間沒方法”。孩子的教育不是一天兩天的事情，父母的教育也是如此。路雖遠，行則將至；事雖難，做則必成。

留守兒童和其他兒童一樣是祖國的未來和希望，他們的成長需要國家、社會、學(xué)校、家庭的通力合作。希望早日讓手機游戲遠離孩子，還他們一個健康快樂的童年。

參考文獻

[1]張建文.留守兒童家庭隔代教育問題的再思考[J].教書育人，2018，（1）.

[2]姚建龍.強化各方職責關(guān)愛保護農(nóng)村留守兒童——解讀《國務(wù)院關(guān)于加強農(nóng)村留守兒童關(guān)愛保護工作的意見》[J].社會福利，2016，（3）.