體育教育專業(yè)學(xué)生核心能力特征分析

孫歡

摘要：教師培養(yǎng)是我國(guó)教育事業(yè)重中之重，其中體育教育專業(yè)教師培養(yǎng)尤為重要。本文針對(duì)目前部分高校在體育教育專業(yè)學(xué)生人才培養(yǎng)定位目標(biāo)存在問(wèn)題，選取某省高校開(kāi)展調(diào)研，以其體育教育專業(yè)學(xué)生各項(xiàng)能力之間的關(guān)系結(jié)構(gòu)作為主要研究對(duì)象，該專業(yè)學(xué)生核心能力培養(yǎng)的特征分析，從能力水平、培養(yǎng)順序、能力網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)等方面，分析體育教育專業(yè)學(xué)生的核心能力特征，推進(jìn)學(xué)生核心能力與教學(xué)改革相依增長(zhǎng)，從“獲取資格”向“專業(yè)提高”轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：體育教育；核心能力；專業(yè)能力結(jié)構(gòu)

1 體育教育專業(yè)重要性

教師是教育的起始點(diǎn)，是學(xué)生的啟蒙，是運(yùn)用最廣泛的教育資源，也是國(guó)家教育的基礎(chǔ)。教師教學(xué)能力的高低，決定了教育的發(fā)展以及教育現(xiàn)代化的進(jìn)程，當(dāng)今課改的成功與失敗全部在于教師。同理而言，學(xué)校體育的發(fā)展，也大部分取決于體育老師教學(xué)素質(zhì)的高低，其中教師入職前的培訓(xùn)是影響體育教師入職后的質(zhì)量的決定性因素，所以說(shuō)體育教育專業(yè)的學(xué)生在校期間的培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是教師專業(yè)能力培養(yǎng)的起始點(diǎn)，關(guān)乎到教師工作以后的職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)教師的整個(gè)職業(yè)生涯起到了舉足輕重的作用。單就目前來(lái)說(shuō)，許多高校為了追求經(jīng)濟(jì)效率，忽視了社會(huì)情況，開(kāi)設(shè)了許多低水平專業(yè)，導(dǎo)致體育師資力量日益降低，就業(yè)情況也愈發(fā)差勁。

一方面來(lái)說(shuō)，高校的體育專業(yè)培養(yǎng)與當(dāng)今社會(huì)的教育改革格格不人，另一方面來(lái)說(shuō)，當(dāng)今社會(huì)正在興起的教師專業(yè)化運(yùn)動(dòng)，對(duì)老師的專業(yè)素養(yǎng)要求越來(lái)越高。而看來(lái)，體育教師的專業(yè)化改革已經(jīng)是一件刻不容緩的事情了，就目前看來(lái)，政府以及高等院校對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)定位還飄忽不定，對(duì)于學(xué)生應(yīng)該具備那些能力？這些能力的培養(yǎng)順序是什么？不同階段的能力網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的特征是什么？如何對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)與社會(huì)所需求的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相一致？如何讓體育教育專業(yè)的學(xué)生與教改事業(yè)密不可分，由以往著重的“獲取資格”到現(xiàn)在的“專業(yè)提高”。這都是目前需要解決，刻不容緩的問(wèn)題。

就目前來(lái)說(shuō)，到底什么樣才算優(yōu)秀的體育教師，體育教師的職業(yè)操守是什么，這些專業(yè)性標(biāo)準(zhǔn)還沒(méi)有出臺(tái)。目前大部分的研究都采用老式的靜態(tài)，線性的規(guī)范形式。而體育教育專業(yè)的學(xué)生需要的核心能力包含的方面很廣，其組成要素也是極其復(fù)雜，不穩(wěn)定因素也是層出不窮，因此核心能力的形成會(huì)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)。原有的規(guī)范形式研究方法已經(jīng)不能滿足這一形式的研究了，所以我們采取了最近興起的復(fù)雜網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查辦法。

2 體育教育專業(yè)學(xué)生核心能力分析

此次研究以某省地方本科院校體育教育專業(yè)學(xué)生的各項(xiàng)能力之間的關(guān)系形成結(jié)構(gòu)作為研究對(duì)象。此次研究從其設(shè)置了體育教育專業(yè)的院校中選取了13所院校作為本次研究的樣本，并使用隨機(jī)抽樣的辦法，從大一到大四的學(xué)生中各選40名，共1780名學(xué)生作為研究樣本，研究采取問(wèn)卷調(diào)查的方法，最終有效調(diào)查為1557人。本次一共訪談了44人，其中專家訪談了30人，該專業(yè)的學(xué)生訪談了14人，詢問(wèn)他們對(duì)于體育教師應(yīng)具有的專業(yè)素養(yǎng)的看法。本次研究采取了文獻(xiàn)資料法、訪談法、問(wèn)卷調(diào)查法3種方法。

對(duì)于能力的研究成果很豐富，國(guó)內(nèi)外的專業(yè)有很多認(rèn)知。有的認(rèn)為：完成一定活動(dòng)的本領(lǐng)，這便是能力；有的認(rèn)為，能力是看一個(gè)人能否進(jìn)行某項(xiàng)工作的重要影響因素，而能力主要包括專業(yè)技能，心理素質(zhì)，以及個(gè)人素質(zhì)。而在我們國(guó)家，大部分學(xué)者認(rèn)為，能力是可以通過(guò)教育這種方式培養(yǎng)的，個(gè)體在實(shí)際工作中會(huì)產(chǎn)生例如知識(shí)的一系列特征。現(xiàn)在心理學(xué)家們認(rèn)為，人的能力主要分為基本能力、工作能力以及特殊能力這三種能力。也有一些教育者指出，能力可以分為三種層次，分別為核心能力、相關(guān)能力、基礎(chǔ)能力。

本文研究對(duì)象便是核心能力，同樣也是心理學(xué)中的特殊能力（體育教育專業(yè)的學(xué)生將來(lái)從事工作必不可少的能力）。體育教育專業(yè)能力結(jié)構(gòu)如下：自學(xué)能力、表達(dá)能力、組織能力、社會(huì)活動(dòng)能力、科研能力、發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力。目前來(lái)說(shuō)，當(dāng)代大學(xué)生的創(chuàng)新能力以及實(shí)踐能力差是我國(guó)高等教育的一大弊端，而體育教育專業(yè)的學(xué)生作為高等教育的一部分，也必不可免的存在這些方面的問(wèn)題。

我國(guó)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方向：體育教育專業(yè)是我國(guó)高等教育必不可分的一部分，也是我國(guó)體育類院校的主要專業(yè)，其目的是為了培養(yǎng)復(fù)合當(dāng)代發(fā)展的高能力，高素質(zhì)人才。以體育教師為基礎(chǔ)，擴(kuò)散到其他的體育領(lǐng)域。遵從“健康第一”這一理念，開(kāi)啟“全民健身時(shí)代”，需要進(jìn)一步提高學(xué)生知識(shí)的尺寸量和擴(kuò)展性，增加選課的靈活性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。必須提高學(xué)生的專業(yè)能力，才能提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，這在體育教育專業(yè)所有學(xué)者和研究人員的共識(shí)。

隨著社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展，人們對(duì)于高等的生活質(zhì)量需求度越來(lái)越高。國(guó)外部分學(xué)校已經(jīng)將體育、教育、與休閑娛樂(lè)這三方面結(jié)合到了一起，以此順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。因此體育專業(yè)的學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)也變多了起來(lái)，同時(shí)，社會(huì)對(duì)他們的要求也越來(lái)越高了，要求他們成為具備各種能力的復(fù)合型人才。國(guó)內(nèi)的各位學(xué)者對(duì)于體育教育專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備的素質(zhì)的看法也各不相同，有的學(xué)者是從整體角度展開(kāi)的研究。大部分研究結(jié)果表示，專業(yè)能力和適應(yīng)能力是組成體育教育專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的主要成分。

3 總結(jié)

體育教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中專業(yè)能力和適應(yīng)能力是組成本專業(yè)學(xué)生能力結(jié)構(gòu)的重要組成部分，同時(shí)需要注重提升學(xué)生知識(shí)尺寸量和拓展量，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，培養(yǎng)滿足我國(guó)高速發(fā)展需要的復(fù)合型人才。