玻璃導電實驗的改進

河北省唐山市第七十四中學 徐彩榮

在講解教科版九年級物理電阻一節中的物體導電性部分時，由于課本內容介紹得比較粗略，使得學生對導體導電和絕緣體不導電的原因理解得不夠透徹，尤其是講到“導體和絕緣體之間沒有絕對的界限，它們在某些條件下可以相互轉化”時，課本上沒有演示實驗，學生的日常生活經驗又少，理解起來比較困難。為了幫助學生接受這部分知識，引導學生理解物質導電和不導電的微觀原因，我在人教版課本“燒紅的玻璃也能導電”演示實驗的基礎上進行改進，制作了一個“玻璃導電演示器”，并在課堂上用該裝置進行了“燒紅的玻璃也能導電”的演示實驗，實驗效果良好，激發了學生的學習興趣，提高了學生對該部分知識的理解。該裝置的制作過程及實驗過程具體如下：

一、制作材料：線路板、陶瓷絕緣子、電線、燈座兩個、開關一個、彩色燈泡一個、燈絲斷了的燈泡一個、插頭、酒精燈、火柴、帶保險絲的保險盒。

二、制作方法：1.把燈絲斷了的燈泡的玻璃殼去掉，把斷了的燈絲也去掉，只留下玻璃芯。

2.遵循家庭電路的布線規則，火線零線并排走，在線路板上布置電線，注意保險盒接在火線上。

3.如圖1，同時安裝兩個燈座，要求兩個燈座的連接方式為串聯，一個燈座上安裝去了玻璃殼和燈絲的玻璃燈芯柱，另一個燈座上安裝彩色燈泡，安裝完成后的實驗裝置如圖2。

圖1

圖2

三、實驗過程：如圖3，將插頭插入插座，閉合開關，發現彩色燈泡不亮；用酒精燈給去了玻璃殼和燈絲的玻璃燈芯柱加熱，當玻璃芯變熱并逐漸達到紅熾狀態時，觀察到彩色燈泡的燈絲逐漸變紅，燈逐漸變亮，如圖4。此實驗形象直觀地展現了絕緣體玻璃加熱到紅熾狀態變成導體的過程，激發了學生學習物理的興趣。

四、裝置用途：演示玻璃加熱到紅熾狀態可以導電這一現象，幫助學生理解物質導電和不導電的微觀原因，從而證明導體和絕緣體之間沒有絕對的界限。

五、裝置特點：1.結構簡單，制作容易，操作方便，既可以幫助教師進行演示實驗，又可以幫助學生進行分組實驗，從而不僅培養了學生的動手實驗能力，更有效地提高了課堂教學效果。

2.用彩色燈泡代替人教版課本中的發光二極管進行實驗，使實驗的可視性更強，過程更精彩，就好像電影中的慢鏡頭播放。

3.用酒精燈加熱比人教版課本實驗中用酒精噴燈加熱更安全，而且用廢棄了的燈泡玻璃柱代替普通玻璃做實驗，操作起來更簡單，更容易成功，從而縮短了實驗的時間。

4.對于學生來說，這個實驗更刺激，給他們留下的印象更深刻，因此也加深了他們對“導體和絕緣體之間沒有絕對界限”這一知識的理解。

圖3

圖4