鄉村教學如何發揮本土資源優勢

馬洪珍

摘要：由于地域和經濟的局限性，農村教育物質基礎建設的確較為欠缺，但是農村也有其得天獨厚的自然資源優勢。本文就如何利用農村的資源優勢開展農村特色教學進行了探討，并從農村資源為幼兒提供生動的認知素材、農村資源為幼兒提供豐富的情感體驗、農村資源為幼兒提供開放的活動素材、農村資源為幼兒提供多領域主題活動、農村資源為幼兒提供有趣的區域游戲、農村資源為幼兒提供傳統的文化特色六個方面提出開展教學具體的方法建議。指出農村教育應盡可能發揮其自然資源優勢，補齊“農村教育”這塊短板。

關鍵詞：農村教育 資源優勢 文化特色

農村的孩子生長在農村，與大自然的接觸既頻繁又廣泛。農村自然資源眾多，豐富多彩的教學素材取之不盡、用之不竭。因此我們從農村的實際情況出發，結合農村的特點，充分挖掘農村優勢，因地制宜，充分利用自然資源，挖掘潛在的教育素材，為幼兒提供更好的教育，凸顯出鄉村教學特色。

一、農村資源為幼兒提供生動的認知素材

大自然是農村孩子們最好的教育認知素材，一年四季中大自然向孩子們展示了無窮無盡的知識與奧秘。春天，萬物復蘇，教師可以帶領孩子一起看柳枝變綠、小草發芽，把狗尾巴草編成花環和草帽，還可以參與栽種植物，觀察動植物的生長變化，記錄動、植物生長過程；夏天，孩子們可以觀察各種小昆蟲，認識各種瓜果蔬菜，還能觀察雨后的彩虹和云朵的變化，我們還組織孩子們到田間拾麥穗，用稻草、麥桿、棉花等做成粘貼畫；秋天，孩子們采集各種植物的莖、葉、果實，制作標本，拾落葉制作精美的葉貼畫，和成人一起收花生、拾大豆、掰玉米，還能進行辨別、分類等活動；冬天，和孩子觀察雪花，堆雪人，打雪仗、凍冰花，可以在風霜雨雪中體驗氣候的變化，了解動植物過冬的方法。奇妙的大自然為幼兒的認知發展提供生動、具體、形象的內容和素材。

二、農村資源為幼兒提供豐富的情感體驗

農村幼兒園能為孩子們提供豐富、開放、有趣的活動場所。田埂、地頭、果園、草垛、秸稈和多種農作物的農院都是孩子們游戲、學習的好場所；孩子們在大自然中捉迷藏、丟手帕、放風箏、認識農作物、觀察捕捉昆蟲，無拘無束的游戲能讓孩子感到無限滿足；不同的季節里、孩子也可以玩不同的游戲，如玩沙、玩水、玩泥、玩冰、玩雪等。這一切都為幼兒提供了具體、生動的教育環境，幼兒在大自然的懷抱中認識自然、感受自然、親近自然，培養了孩子們對生活、對家鄉的熱愛之情，使幼兒從小就對自己賴以生存的環境形成保護意識。

三、農村資源為幼兒提供開放的活動素材

農村孩子的身邊有著取之不盡，用之不竭的活動素材。木塊、種子、秸稈、泥沙等等這些自然材料隨處可見，這些材料不僅可以制作各種體育游戲器材，開展體育鍛煉，比如，爬竹梯、丟沙包、打陀螺、踩高蹺等，還能豐富區角活動內容，比如自然角可觀察種子的破土發芽，飼養蠶寶寶，了解小蝌蚪的生長變化等；美工區用來做美工的材料可謂是種類繁多、豐富多彩，如：玉米、小麥稈、花生皮、樹葉、果殼、石頭、豆類等都是取之不盡、用之不竭的手工材料，將這些材料投放到活動區中，引導幼兒運用這些材料進行拼貼、制作手工藝品；建構區中，我們投放的各種色彩豐富、形狀各異的瓜果蔬菜，各種蔬菜經過孩子們的粘貼、拼插，辣椒變成了小老鼠，洋蔥變成了小娃娃，土豆變成了小肥豬；探索區可制作標本，利用種子進行比較、分類、排序等。幼兒在材料的擺弄與操作中增長知識，不但為活動區域注入更多的活力，也鍛煉了幼兒的動手操作能力和創新能力。

四、農村資源為幼兒提供多領域主題活動

在各領域主題教育活動中選擇安全、衛生、無污染的自然材料供幼兒操作和游戲，讓幼兒在學中玩，玩中學。如健康活動《踩高蹺》中孩子們用玉米棒做成的小高蹺玩起來樂此不疲；數學活動中我們讓幼兒用不同的種子擺圖形，學分成，算加減法等既直觀又富有樂趣；在社會活動《秋天多美麗》中我們和孩子一起收集秋天的果實、種子、樹葉等進行展示或再加工；在科學活動《收獲》中幼兒帶來了各種秋收的果實和蔬菜等；在藝術活動《泥娃娃》中孩子們用農村特有的紅泥土做成紅膠泥，捏制各種人物和動物等。

五、農村資源為幼兒提供有趣的區域游戲

教師還可以將民間的一些傳統游戲融入區域活動中。如益智區：找東西南北、玩火柴棒等；探索區：扇元寶、拉紐扣、捻捻轉等；美工區：泥塑、剪紙、編制等材料；體育活動區：踩高蹺、滾鐵圈、跳繩、踢毽子、風車、跳房子、跳皮筋等。這些好玩的游戲不但能滿足孩子們的心理需求，而且還能讓孩子們了解我國民族的傳統文化。

六、農村資源為幼兒提供傳統的文化特色

我們還將傳統節日教育融入平時的教育活動中。組織開展一些主題性的節慶活動與紀念活動，如中秋賞月、鬧元宵活動、陪爺爺奶奶過重陽節等。老師還可以和孩子共同布置具有節日特點的教室環境、校園環境。

另外，農村的孩子除了需要了解本地區的一些文化特色、習俗之外，還應該針對農村幼兒園的民俗文化教育內容讓幼兒感知和體驗文化的豐富性、多樣性以及東西方文化的差異性。如：了解維吾爾族、蒙古族、傣族等主要民族的特色與習俗；知道一些國家的名字，認識一些國旗等；了解城市人們的工作和生活等等。

實踐證明，只要我們立足農村實際，就地取材，充分挖掘農村鄉土文化，就可以形成具有農村特色的教育活動內容。今后我們將在農村幼兒教育這塊肥沃的土地上繼續堅持走自己的路，勇于開拓進取，不斷探索求新，圍繞“農”字；突出“趣”字；強調“新”字；追求“創”字，進一步挖掘農村環境中潛在的教育因素，充分利用自然資源開展特色教育活動，提高幼兒學習活動的主動性，也會使幼兒的實踐能力、學習興趣、創新能力有全新且全面地發展。

（責任編輯：方潔）