試論班集體對學生健康成長的作用

王麗婷

摘要：一個班級就是一個溫馨的大家庭，而班主任老師就是一個“家長”。為了這個大家庭，“家長”要做好以下工作：一是要凝聚集體力量，營造溫馨的學習家園。二要增強學生的競爭意識。三要提高學生的責任感和主人翁意識。四是創建師生“信箱”，關注學生成長。五要妥善處理突發事件，呵護孩子的自尊心。

關鍵詞：班集體 學生成長 美好人生

班集體是學生成長成才的重要環境之一，良好的班集體能使人奮進，能使人在道德、知識、體能各方面都得到提高。班級對學生的健康成長起著舉足輕重的作用，而班主任是班集體的領導者，是班級工作的組織者、引導者，既是教書育人的直接實施者，又是科任教師與學生的協調者。

一、凝聚集體力量，營造溫馨的學習家園

蘇霍姆林斯基曾經說：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學校的墻壁也在說話。”在學校，教室是學生學習、生活、交往的主要場所，是老師授業、育人的主要陣地，同時也是師生情感交流的地方。因此優美的教室環境，有著春風化雨、潤物無聲的作用。美觀科學的教室布置，文明健康的文化教育設施，無不給學生以巨大的精神力量，優美的教室環境還可以增強班級的向心力和凝聚力。正因為教室如此重要，所以，我在教育教學中，為了充分利用教室空間，認真謀劃，耐心指導，讓學生自己設計、自己制作，師生共同布置“有品味的大家庭”，讓教室的每個角落、每個側面都體現出說話的能力。同時這些活動的開展，給同學們帶來了很多的快樂，展示學生的才能，培養、鍛煉了學生的動手能力，同時給班級帶來了活力，進而增強了班級的凝聚力。

二、爭做班級小主人。增強學生的競爭意識

為了增強學生的競爭意識，提高學生的自信心，每次開學初，我都在班內通過自薦和選舉的方法，選拔和培養班干部、小組長。為了增強學生的危機意識，還可以對班干部實行任期制或輪換制，使班級形成人人爭先，奮發向上的良好氛圍。為培養學生的管理能力，可以讓學生實行自我管理，處理班級的日常事務。同時充分發揮骨干和先進的作用，搞好“傳、幫、帶”，使班級凝聚力進一步增強，培養和樹立良好的班風，使班級真正成為積極、向上、有競爭力的集體。

三、豐富班級管理角色，增強學生的主人翁意識

為了增強學生的主人翁意識，在級內除了設立班干部和組長等職務外，還可以讓所有學生都有一個管理角色，如有監督全班同學衣著是否整齊的，有監督語言是否文明、行為是否規范的，有負責門窗的開關的，等等，而且還可以定期交換角色，使每個學生都認識到自己是班級的主人，每個人都責任重大。對學生進行主人翁意識教育，可以體現在學生生活的方方面面，不論是募捐活動，還是每天的衛生掃除，只要教師的理念清晰，方法得當，就會有潤物無聲的效果。記得有一次，我走進課堂，發現地上有很多的紙屑、紙片，緊接著，我宣布，咱班全體同學今天進行一次課前三分鐘活動，就是將你周圍的紙片撿起來，放到垃圾桶里，全班同學都行動，我也加入了這個行列。幾分鐘后，教室地面干凈了。我問：“你們是愿意在現在的環境里學習，還是愿意在剛才的環境里學習？”同學們異口同聲的回答：“我們愿意在現在的環境里學習。”此時，有同學提出建議：大家可以在家拿一個垃圾袋，把上課期間產生的廢紙等物品放入垃圾袋中，放學時丟入垃圾池。這一建議得到全體同學的認同，從此，班里再也見不到紙屑。

四、創建師生“信箱”，關注學生成長

班主任要想把工作做實，做細，就要時時關注學生的動態。為此，我要求每位學生準備一個硬皮本，作為師生“信箱”，里面可以記錄自己學習上的問題，生活中的問題，心理問題，也可以記錄班中同學們所發生的事情。全班分成兩組，每組每兩周交給我，我及時進行批閱，將我的意見及時轉達給學生。通過這種形式，我既了解了班里的情況，也和學生進行了心理上的溝通。全班同學都非常喜歡我們的班級“信箱”，好多“疑難雜癥”都可以在信箱里解決。

五、妥善處理突發事件。呵護孩子的自尊心

在每個教學班中，不同個性、不同能力的學生同處一室，必然會出現這樣或那樣的問題和矛盾。面對這些矛盾沖突，班主任的管理方略，不僅要恰如其分，還要恰到好處。記得我剛當上班主任不久，班里就發生了件“大事”：一位同學的錢丟了，而班里的同學一致指向一位女同學，說是她“偷”的，只見這位女同學眼睛紅紅的，咬著嘴唇恐懼地看著大家。看到這種情況，我心中了然。我這時想到，不能當眾讓孩子把錢拿出來，否則就會挫傷拿錢孩子的自尊心，讓她落得個“小偷”的罵名。但又必須讓這個學生的內心受到譴責，徹底改正。于是就問同學：“你們為什么說是她拿的呢？”同學們說：“老師，她學習不好，她的爸爸媽媽從來不給她零花錢，而她姐姐學習好，要什么爸爸媽媽就給買什么，還不用干活。”原來，這一對姐妹都在這個班，我剛知道她們是一家人的時候也有些不相信，因為從她們衣著來看，姐姐穿的漂亮，得體，而妹妹卻相反，根本就不像一家人，姐姐自信，妹妹自卑。而家長因家庭的原因觀點的改變也不是一朝一夕的事情。這時我想，如果我當眾讓這位女同學把錢拿出來，她會在班里抬不起頭來，會更自卑，甚至會走極端。我不能讓這樣的后果出現。于是我問：“有哪位同學看到是她拿了？”這時，同學們你看看我，我看看你，都搖了搖頭，我接著說：“原來是你們猜的呀！咱們可不能隨意去猜測，來冤枉任何一個同學，你們說是吧？”同學們又點了點頭，“這樣吧，老師施一個魔法，讓錢自己變回來如何？”同學們都被我所說的魔法所吸引，紛紛回應。于是全班同學到外面做游戲，期間每位同學都有一分鐘回班里的時間，做自己想做的事。我在講臺上放了一個魔盒，游戲做完，錢真的“變”回來了。班里平靜后，我說：“同學們，老師不怕你犯錯，知錯就改，就是好孩子，無論這位同學是誰，從今以后，我都不會提起這件事，同學們也不許再談論這件事，我們大家都給你一個改過的機會，我相信這樣的錯誤你不會犯第二次。”在我的引導下，全班同學對那位女同學放下了介蒂，從那次以后，班里再也沒有發生過這樣的事情，那位女同學也有了很大的變化，她開始和同學和睦相處，也變得開朗、自信了。

即是說，一個班級就是一個溫馨的大家庭，而班主任老師就是一個“家長”，只有在“家長”的帶領下，在大家庭獨具魅力的熏陶與感染下，學生們才能成長，才能領悟做人的道理、感受高尚的思想、培養健康的心理、塑造健全的人格、創造輝煌美好的的人生。

（責任編輯：曉角）