大學生創業教育淺談

吳明濤

【摘 要】本文在一定程度上展現了創業教育現狀，對創業教育做了一定的探討，剖析了創業教育的起源，分析了我國創業教育現狀及問題，并對創業教育途徑探討進行了一定的分析。尤其是指出了建立大學生創業激勵機制等問題，對創業教育的發展有一定的積極意義。

【關鍵詞】創業；現狀；途徑；激勵機制

一、創業教育起源及發展

世界上開展創業教育最成功的國家在西方。哈佛商學院1947年開設了創業教育課程從而開啟了創業教育的萌芽階段。南加州大學等學院相繼跟進。起初的創業教育具有濃厚的功利色彩，隨著知識經濟的發展逐步演變到非功利性。繼美國之后，日本、澳大利亞、印度等過紛紛制定和實施自己的創業教育計劃。日本將創業教育納入國民教育體系中從小學階段實施創業教育。澳大利亞獨樹一幟形成比較成熟的體系，比如培養目標定位為學生創業素質，以創業活動課和創業型教師以及有效的創業教育管理為顯著特征。印度主要通過課堂教學開展創業教育，印度在很多大學中開設了若干門創業課程。

二、我國創業教育現狀及問題

大學畢業生就業難題數年來成為公眾所關注的焦點。大學生就業因畢業人數劇增而壓力巨大。一些大學生開始轉變思維，開始轉向創業。很多學校也有相關課程滿足和支持學生們的需求。

創業教育是聯合國教科文組織于1989年提出來的。“清華大學創業計劃大賽”開啟了我國創業教育階段。教育部也明確了大學生創業教育的概念。經過一些學校的嘗試，創業教育取得了很多有益的經驗，為這一領域的大力發展奠定了基礎。

（一）創業環境的不斷完善有利于創業教育的發展

創業環境是土壤，影響著大學生創業的成敗。而創業環境的好壞又制約著創業教育的推進。現在的環境從總體上是利于創業教育的開展。我國法治環境的改善，一系列法律制度的出臺，個人創業的環境是前所未有的寬松。很多地方政府紛紛出臺創業的優惠政策，內容涵蓋注冊登記、貸款、稅費等。

（二）對創業教育理解不到位

在實際中，很多人誤認為創業教育就是教會學生如何注冊企業，如何發家致富等。其實不然，創業教育根本上是要創造人，是塑造人的開創精神。既要從實際出發，又要通過教育技術手段對大學生進行創業意思的培養，使大學生有主動創業的思維，同時又有創業的技能和方法。在這個過程中，基本的創業技能、足夠的創業知識和良好的創業意識與態度是尤為重要的。

（三）創業課程和創業師資難盡人意

一些學校創業課程設置不合理，要么設置不足，要么重復。課程的講授缺乏標準和衡量的尺度。甚至一些學校仍然把創業相關課程作為選修課，這樣的創業教育無法形成完整的學科體系。學生對這樣的課程很難真正的感興趣，更多的是應付和為了通過課程考核。即或是一些學校的創業比賽搞得轟轟烈烈，也只是停留在紙上談兵的層面，難以實踐和實施，學生也僅僅是作為一場比賽去應付，無法與市場實際相銜接。也有學校僅僅把創業活動作為社團的活動，任由創業活動自生自滅。甚至一些學校處于自身利益的考慮，排斥校園商業活動，認為學生的創業活動是與校爭利，導致創業教育和創業實踐流于形式，無法發揮實踐作用，難以形成校園創業氣候和環境。

創業教育師資一方面是缺乏，一方面是泛濫。缺乏的是具備創業經歷和經驗豐富的指導教師。很多學校，即或職業院校也是推崇學術型的老師，由于自身的經驗缺乏，對學生進行創業方面的實踐指導往往是力不從心。另一方面，泛濫的是為教學而教學的應付型師資，一些高校的創業課由其它課程老師承擔，甚至由就業課程老師轉型兼任，由講授如何尋找工作機會的老師轉而講授如何創業，教學思維跨度太大，教師自身都難以適應，學生更無所適從。

三、創業教育途徑探討

（一）完善組織機構，推動創業教育發展

一些學院相繼建立了創新創業管理的組織機構，這些組織機構承擔著重要作用。這些組織機構承擔著創業教育發展頂層設計和制定創業教育相關文件的重任；承擔創業扶持資金管理；負責學生創業實踐指導；組織創業大賽；整合學校資源促進創業教育工作；負責開設創業教育相關課程；負責創業導師的聘任與培養等工作。這些管理機構的作用和意義在創業教育發展中越來越重要。

（二）加強創業導師隊伍建設

創業導師是具有創業指導的專業知識和能力并提供專業服務的專家學者、企業家或其他專業人員。創業教育管理機構可以統籌規劃面向社會聘任創業導師，建立創業教育師資資源庫以及相應的服務平臺，甚至可以與其它學院共享師資資源。創業教育導師一般由理論教師、實踐教師、專職教師、兼職教師構成。聘任導師過程中要統籌兼顧涵蓋不同專業領域。重點聘任在業內有一定知名度的有成功創業經歷的創業者；重點聘任各類公司企業中的管理和技術人員；重點聘任高校和科研院所的具備創業導師條件的人員；也可聘任行政事業單位中熟悉相關法律法規和政策的專業人員。

（三）建立大學生創業激勵機制，促進創業教育發展

總體創業環境的不斷優化對大學生創業具有大力的促進作用， 國家對大學生創業的特殊政策不斷增加， 地方政府對大學生創業重視度不斷提高， 種種情況對大學生創業以及創業教育的開展日益有利。目前， 一些學校的大學生創業的激勵機制還待完善。很多校園大學生能夠思考到創業， 然而決心走上創業之路的并不多， 這些情況顯示出大學生的創業積極性沒有充分調動起來。校園中的創業機會很多， 這又與大學生的創業能力弱不匹配。即或是有好的創業項目，大學生的缺乏資金現狀， 創業計劃就如巧婦難為無米之炊難以付諸實踐。一些學院大學生創業缺乏的不僅僅是導師，也缺乏機制和氛圍， 大學生不僅要想到創業， 更重要的是要有創業的動力，大學生創業激勵機制的作用就非常重要。建立相關的大學生創業激勵機制，能夠營創業的文化氛圍，最大程度上鼓勵大學生創新創業。

綜上所述，借鑒成功經驗與相關理論，客觀分析自身創業教育的現狀與環境，結合不同學院的實際，大力開展創業教育，從而推動人才培養模式的完善和變革，培養高素質的創新創業人才以滿足社會的需要。不僅是必要的，也是必須的。

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