基于學生課堂作業的美術教學診斷的研究

左春燕

【摘 要】美術作業是衡量學生核心素養高低的標準之一，它涵蓋了學生的審美能力、聯想能力、表現能力等多種能力。然而，在小學美術課堂中，學生完成的美術作業普遍缺乏美感，其原因值得大家思考。影響作業美感的因素有很多，本文嘗試從構圖、內容、色彩、創新等幾個層面，論述影響學生課堂作業的美術教學診斷的因素及改進措施。

【關鍵詞】美術作業；分析診斷；措施

美術核心素養包括圖像識別、美術表現、審美判斷、創意實踐、文化理解等層面。美術表現即學生掌握的各種表現技能。課堂作業水平就是衡量美術課堂好壞的關鍵要素。目前，小學美術課堂作業普遍存在的問題往往認為是學生自身的問題，而教師從未從自己的教學中思考是否存在問題？這也是我們要分析學生課堂作業的目的，通過分析查找教師的不足。課堂作業一般我們分析哪些方面呢？如：構圖是否飽滿、色彩是否和諧、畫面內容是否有創意等方面進行分析。

一、構圖

構圖即經營位置。畫面位置經營是否恰當，關乎作品的成功與否。可是，通過課堂教學調研發現，許多學生在繪畫時因為構圖問題導致作業缺乏美感。那造成這樣的問題是何原因呢？作為教師我們要反思自己的課堂。首先，我們是否帶領學生賞析了優秀作品？使學生感悟到了構圖魅力。是否在欣賞繪畫作品時，我們引導學生了解到了構圖的幾種基本形式，不同的構圖形式給人以不同的視覺感受。比如S形構圖給人以柔美多變的感覺，正三角形構圖給人以穩定崇高的感覺。教師的示范有沒有強調應該怎樣構圖才美觀？有沒有用不好的構圖進行對比？啟發他們理解構圖，增強學生的審美能力。其次，直觀演示，講解構圖形式。為了讓學生學會利用恰當的構圖形式經營畫面，教師可采用直觀演示分析構圖方法，使學生明白繪畫創作需要根據主題選擇對應的構圖。這些才是我們需要思考和改進的地方。

二、內容

在繪畫作品中，形象是承載信息的重要符號。因此，凸顯特征是繪畫表現的重要因素之一。以人物為例，影響人物美感的因素有表情、動態等。在小學生完成的作品中，多數畫面中的人物形象簡化，缺乏鮮活性。如何凸顯鮮活的人物形象呢？第一，賞析優作，感知人物形象美。以人教版小學二年級下冊《我的老師》一課為例，學生應從人物的表情、動態、線條、比例、筆墨等造型元素，深入觀察國畫作品《我的老師吳冠中》，進而提升對人物形象的感知力。第二，觀察比較，抓住人物特征。要創造出鮮活的人物形象，就必須善于捕捉人物形象特征，才能達到心中有形象，筆下有人物的境界。因此，教師要創造教學情境，讓學生通過觀察、聯想、分析和比較的形式，深入欣賞作品和生活中鮮活的人物形象特征，為創作鮮活的人物形象奠定基礎。學生畫的好不好與教師的授課水平有直接的關系。

三、色彩

色彩是繪畫的重要造型元素之一，它對塑造人物、描繪景物等方面作用極大，可以起到增強作品藝術效果的作用。從課堂作業來分析，由于學生在運用色彩表現的時候缺乏思考，導致畫面色彩具有單調、凌亂、臟灰的感覺，無法讓我們感受到色彩的視覺美感。那這些原因與教師的教學有沒有關系呢？是哪個環節出了問題呢？經過教師的反思，我們找到原因，才能糾正，才能讓作業中的色彩“靚”起來。第一，講解分析，學習色彩知識。以人教版小學美術教材為例，如三年級《色彩滴染》，四年級《同類色》《鄰近色》，以及五年級《色彩的對比》《色彩明度》等教學內容，教師幫助學生建構色彩知識體系。第二，大量賞析優秀作品，感知色彩表現力。在學生掌握一定的色彩基礎知識以后，教師要組織學生賞析優秀作品，感受色彩的魅力，分析畫家運用色彩表達情感的技法。在教學中，可以引導學生感受康定斯基、米羅等大師的作品；還可以讓學生欣賞梵高、高更等大師的作品，深入感悟畫家筆下色彩的張力與美感，進而提升學生的審美能力與審美情趣。一系列的教學行為的改變使得學生課堂作品中的問題也得以改變。

四、創新

小學美術作品繪畫創作形式多樣，如中國畫、色彩畫、線描畫、版畫等。不同的繪畫形式，工具的選擇與使用各具特色。在小學生的課堂作業中繪畫作業中，大多數學生的作品是老師教什么他就照著畫什么，毫無創新。如何改變這一現狀？第一，培養學生的作畫的習慣，從臨摹開始練習。以人教版小學美術教材為例，三年級《美麗的花》一課，學生在寫生花卉中掌握鉛筆、鋼筆等工具的表現性能，同時在觀察描繪中培養耐心細致的品格。第二，賞析名作，感知工具魅力。繪畫作品中的一切元素都是畫家巧用工具描繪而成，因此在欣賞作品時，要讓學生關注工具的性能及其作用。例如，人教版五年級《中國畫---樹的畫法》，教師通過引導學生欣賞國畫作品，讓學生品味中國畫筆墨情趣，了解用筆用墨的精髓。

五、結束語

本文以分析小學美術課堂作業為例，，從多個角度闡述分析學生的作品是為了教師的課堂教學更好的改進。為了提出問題而解決問題。

【參考文獻】

[1]章旭超.讓學生美術學習興趣更濃、課堂作業更有效的教學策略[J].美術教育研究，2015（06）：122-123.

[2]王媛媛.探究小學美術課堂教學中的作業分層[D].內蒙古師范大學，2014.