如何避免小學生英語交際失實

金向華

摘 要：《義務教育英語課程標準（2011年版）》建議教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，培養學生用英語做事情的能力。課堂教學活動是否真實關系到學生是否能夠準確理解語言在語境中的真實使用。本文就筆者在教學實踐中碰到的無效的案例作些分析，談談如何在英語教學中創設真實有效的情境。

關鍵詞：英語交際 真實

一 交際目標的真實性

交際目標的真實性是指有真實的交際結果，我們在日常實際應用語言的時候都會因為某種目的而進行口語交際，比如你要買菜，你就會說指著蔬菜問How much is pepper 胡椒hot pepper； chilli 辣椒sweet pepper； bell pepper； pimiento；要根據你自己的需要回答買什么，而不是單純羅列老師所提供的蔬菜，表達學生心中自己所想。也就是說不是單純的輸出語言，而是根據實際需要運用語言進行日常交際的。所以我們要在預設真實的交際場景里操練對話，但不是生搬硬套。語言要發揮其表情達意的作用。

教學案例

北京版小學英語三下Lesson 23

T：what do you want to be ？

S1： I want to be a wrier.

T：what do you want to be ？

S2： I want to be a singer

T：what do you want to be ？

S3： I want to be a dancer。

讓學生思考為什么這樣回答，根據自己實際喜好來選擇答案。小學生雖然受到認知水平的影響，可能不能用英文表達出原因，但是我們至少可以做到最后輸出答案環節的正確性。

二 交際語言的真實性

交際語言的真實性是指學習者所表達的話語是與客觀事實基本上吻合。包括學生思維活動的真實性和教師情感的真實性。教師把每一個學生作為鮮活的個體來尊重，準許他們表達出自己和其他學生有區別性的英語語言。沒有思維過程機械重復的語言必然是沒有生命力的，必然也不會是一個真正地有效率習得的過程。

下面是一節教學案例

北京版小學英語三下Lesson 24

T：what does your father do？

S1： He is a worker.

T：what does your father do？

S2： He is a policeman.

T：what does your father do？

S3： He is a teacher.

這個教師在教學的過程中只關注了書本中出現的單詞的操練而忽視學生家長的真實工作情況。俗話說工作有三百六十行，而實際生活中隨著時代的變遷又增加更多的工種，所以不可能學生父親的工作只局限于這四個工作。只用這四個職業的詞來回答問題未免太過牽強。所以在對what does your father do？這個句型操練的時候，我們要發揮學生的主觀能動性。現在科技發達，學生獲取信息的方式多種多樣。我們可以通過多種媒介在課前布置作業，讓學生用電腦上網搜集自己父親的職業，這樣在上課的時候我們就可以游刃有余了。

改進后的教學方法

T：what does your father do？

S1： He is a barber.（學生根據自己的實際情況，回答問題）

T：what does your father do？

S2： He is a blacksmith.

T：what does your father do？

S3： He is a salesman.

然后根據書上，分別指著每幅圖片進行口語交際

T：what does the man do？

S1： He is a teacher.

T：what does the woman do？

S2： He is a dentist.

T：what does the man do？

S3： He is a policeman.

T：what does the man do？

S4： He is a worker.

在英語課堂里我們常常只關注語言的句型操練而忽略真實的交際性原則。

三 互動的真實性

在小學英語課堂教學中我們一般使用五步教學法，即1lead in 2presentaion 3practice 4production 5 homework. 在1lead in環節教師很多時候會組織學生進行即興對話

教學案例：

T：whats your name？

S1： My name is wangle.

T：whats your name？

S2： My name is zhanlin.

從這個案例我們看出，這個交際場景的不真實性。作為此班的英語教師，如果不是新接手第一次上課的教師，不知道學生的姓名應該是不合適的。在課堂上許多情境雖然都可以展開，但是并不是生活中真實場景的體現。單純為了說句型，而進行機械操練顯然有悖英語教學真實性的原則。如果我們變換一下對話方式這個問題就會迎刃而解。

咱們看一下改進后的教學過程。

T：Look at a picture. （教師打開PPT呈現醫院一名醫生和一名病人看病的場景，讓學生觀察圖片并進行角色扮演。）

T： Who want be the doctor？

T：Who want to be the patient？（教師隨機抽取舉手的同學進行對話操練。）

T：whats your name？ （扮演醫生）

S： My name is zhanlin.（扮演患者）

通過這次場景的轉換，學生自然而然就進入醫院這個場景。醫生給病人看病寫病歷必然要問名字，使交際活動更符合生活中的常態對話模式。這樣的對話方式必然是親切的真實符合客觀規律的。同時從此處我們教師也總結出經驗，我們在課堂上操練對話的時候，不僅僅是操練關鍵句型，而應該鼓勵學生多根據實際情景輸出英語語言。

綜上所述，英語語言交際的真實性的情境是指一種生活場景。在英語教學中，創設真實生活情境，既能活躍課堂氣氛，調動學生學習英語的興趣，鍛煉學生的語言運用，又能培養學生的在現實生活中處理問題的能力。