基于第一原理的創新型人才培養模式研究

摘 要：在信息技術蓬勃發展的時代，培養具有創新能力、實踐能力的創新型人才是很多高校自身發展和時代發展的需要。創新型人才指的是能夠孕育出新觀念，并能將其付諸實施，進而取得新成果的人。而“第一原理”的命題出自2300年前古希臘的偉大哲學家——亞里士多德，是一個哲學名詞。可以描述為：在每一系統的探索中，存在第一原理，是一個最基本的命題或假設，不能被省略或刪除，也不能被違反。創新型人才培養的關鍵任務是轉變全校師生和學生的觀念，依據第一原理理論來培養創新型的教師隊伍，加強教學創新和實踐創新，培養具有創新精神、創新能力、創新素質的符合型人才。

關鍵詞：創新型人才 第一原理 培養模式

引 言

隨著國家一系列政策和綱要的發布，“建設創新型國家”這一戰略目標已經開始被執行。大學生在國家實施創新驅動發展戰略和推進大眾創業、萬眾創新方面起到了至關重要的作用，既要認真努力學習、掌握更多的科學文化知識[1]，也要投身到創新創業的實踐活動中去，提高自身的動手和實踐能力[2]。廣大高校教師處于高等教育創新型人才培養的前沿陣地，要積極投入到教學改革探索的過程中去，把創新創業教育和人才培養相結合，增強學生的創業意識、創新精神和創造能力，為建設創新型國家提供源源不斷的人才智力支持。現代教育理念必須結合時代的發展變化進行必要的調整，將創新培養模式運用在教學實踐當中，融入到學生社團“開源協會”的指導工作當中，逐步、分批次培養適應該方法的優秀學生進行元問題的思考，營造科技創新氛圍，努力提升學校在創新型人才培養模式上的優勢和方法[3]。

一、當代創新型人才培養模式的現狀

在知識經濟快速崛起的時代，知識在經濟增長的過程中已經成為了決定性的因素。經過良好培訓并且具有創新思維和創造能力的創新型人才已經成為經濟發展的主要推動力量。大部分在校學生的創新意識薄弱，傳統、封閉的教學模式阻礙著創新型人才的培養，高校教師隊伍的素質尚不能滿足創新型人才培養的需求，這些正是當代人才培養的現狀[4]。建設創新型國家這一戰略目標在本世紀初就已經進入執行階段，在建設創新型國家的過程中，高等院校擔負著培養創新型人才的重大責任，加強創新型教育，改革培養的模式，探索有效的途徑來建立有效的創新型人才培養體系就顯得尤為重要。我們要順應時代發展的要求，發揮綜合性大學的多學科的優勢，積極推動本科教育教學的改革，不斷的探索創新人才培養的模式，采取多種措施為創新型人才的培養創造條件。

二、基于“第一原理”理論創新性人才的概念

基于“第一原理”理論創新性人才培養模型的研究工作是源自于美國特斯拉、PayPal以及Space X公司的創始人埃隆·馬斯克的相關報道和對教學實踐中的思考。馬斯克將“第一原理”用到他的商業中，是源于他所學的物理學專業，物理學給他帶來的最大的影響就是“第一性原理思考模式”：它是一種不斷追問事情本質的思考模式。在題為《芬蘭的國家創新驅動戰略》這篇文章中講述到：當今世界上被承認的創新型國家之一：芬蘭，很早以前，大約在20世紀90年代的時候，已經建立了適合本國經濟發展的創新機制，并在實踐中不斷加以調整和完善，現在已經形成一整套較為完善的自主創新體系，從教育和研發投入、企業技術創新、創新風險投資，到提高企業出口創新能力等一些方面。《美國創新戰略》、《國家創新》等相關著作中講到：我國正處于大力實施“創新驅動發展戰略”時期，為實現“2020年進入創新型國家行列”這一目標，這其中首先要建設創新機制，在具體導向指引下，培訓、教學等機構的大力配合，共創創新模式，抓住更多機遇。

三、以“第一原理”為基礎的創新型人才培養模式特點

在堅持人才培養基本理念的基礎上進行創新培養模式的研究，實現以學生為中心、教育為主線、創新為重點、成才為目標的培養模式，培養師生互動、自學結合的培養方式，課內外結合以及校內外結合的方式，建立縱向思維與比較思維相結合的培養思維模式，摒棄傳統的單一模式，摒棄教學中課件的固定模式，逐步編制自主創新的教學課件，靈活運用到教學和學生社團的相關工作當中，使之成為一個培養模式的典范[5]。形成一套“應用‘第一原理理論，建立并實施創新型人才培養新模式” 。

“第一原理”創新性人才培養模式，其特點主要集中體現在：第一，學生培育當中，采引導學生積極的采用“第一原理”的思考方式，應用物理學中看待問題的角度，思考元問題，來發覺對不同學生的因地制宜的培養模式，對學生培育過程中存在的問題進行層層剝離，層層分析，直至內在的本質問題。第二，讓學生了解和掌握“第一原理”的要義，在自主學習當中逐步替代原有的思維模式和學習方法，進而提高發現問題、分析問題以及解決問題的能力。第三，依托學生社團“開源協會”，將“第一原理”的創新培養模式用于對協會中的學生干部首先進行適應性培養，提升學生的學習興趣，然后在此基礎上，引導學生進行科技創新活動，如參與各類國內外電子信息類競賽、進行創新創業科技立項申請、進行發明專利和實用新型專利申報、進行科技論文寫作以及開展大量專業相關的學術講座等[6]。

參考文獻：

[1] 張博陽，張艷鵬，于長興，楊倩，蘇寶林. 創新型人才培養模式改革研究 [M].中國培訓，2017

[2] 卲勇，閆愛青. 當代高校創新型人才培養模式研究 [M].山西社會主義學院學報，2010

[3] 張炯，陳韶飛，劉麗華. 多元化實踐教學在創新型人才培養中的作用研究[M].高教學刊，2018

[4] 董曉芳，趙守國. 高等院校創新型人才培養模式的改革思路[M] ，科學管理研究，2017

[5] 任彥華. 工科院校創新型人才培養模式研究[D]. 大連理工大學，2002

[6] 溫鳳媛，白雪飛. 高校創新型人才培養模式研究[J]，現代教育管理， 2012

作者簡介：林凡強（1978.1）男，漢族，江蘇連云港市人，博士研究生，成都理工大學信息科學與技術學院，副教授，研究方向：電磁探測與成像，深度學習；