進體育場館視域下大學生拉丁舞的教學與訓練研究

【摘 要】在進體育場館視域下，通過對大學生拉丁舞教學現(xiàn)狀的調(diào)查，以廣州工商學院為例，采用文獻資料法、邏輯分析法、訪談法、實地考察法等研究方法，分析大學生拉丁舞教學與訓練現(xiàn)狀，揭示目前大學生拉丁舞教學、訓練過程中存在的問題，提出了大學生如何“進體育場館”，提高拉丁舞教師的教學水平和推廣大學生拉丁舞的對策。促進大學生經(jīng)常到體育場館進行體育鍛煉，提升運動素質(zhì)、增強體質(zhì)。以達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、愉悅身心以及掌握技能的多重目的。

【關鍵詞】進體育場館；大學生；拉丁舞；教學；訓練

大學生“進體育場館”是指大學生要經(jīng)常到體育場館進行體育鍛煉，提升運動素質(zhì)、增強體質(zhì)。體育場館主要指對教工、學生或公眾開放并提供各類服務的體育場、體育館、游泳館，體育教學訓練所需的田徑棚、運動場及其他各類室內(nèi)外場地，體育健身娛樂休閑活動所需的體育俱樂部、健身房和其他簡易的健身娛樂場地等[1]。

拉丁舞又稱拉丁風情舞或自由社交舞，起源于拉丁美洲，20世紀初期在英國被規(guī)范和發(fā)展并很快在許多國家流行起來。現(xiàn)在各地方學習拉丁舞的氛圍很好，青年都很愿意學習體育舞蹈，而體育課是大學生進體育場館鍛煉的最直接途徑，教師們應充分的利用體育課來給學生進行體育教育及相關的知識，而學生也應該珍惜這些鍛煉的機會。大學體育教師必須向大學生傳授體育技能、理論以及體育運動項目的練習方法和手段，有利于大學生自身在體育運動行為中得到直接的指導。體育課上，大學生在專業(yè)體育教師的教育下需要強化各種專項項目的學習以及反復的實戰(zhàn)練習，以提高運動的能力水平，從而達到強身健體，愉悅身心，同時學會運動技能的多個目標。

通過對廣州市市部分拉丁舞教師的訪談，問卷的調(diào)查與分析，并結合自己在廣州工商學院教學情況，了解到目前拉丁舞教學與訓練過程中存在一些問題。以廣州工商學院為例，在進體育場館視域下，通過對大學生拉丁舞教學現(xiàn)狀的調(diào)查，分析了廣州市大學生拉丁舞教學與訓練現(xiàn)狀，揭示了廣州市目前大學生拉丁舞教學、訓練過程中存在的問題，提出解決對策，促進大學生“進體育場館”提升運動素質(zhì)、增強體質(zhì)。

一、廣州市大學生拉丁舞教學現(xiàn)狀分析

（一）教學模式的單一

體育課是大學生進體育場館進行鍛煉的最直接途徑，通過對拉丁舞課的研究，促進學生經(jīng)常去到體育場館進行鍛煉，增強體質(zhì)、提高素質(zhì)。通過廣州市部分拉丁舞教師的走訪詢問，并結合自己在廣州工商學院教學情況，了解到，現(xiàn)在大學生學習拉丁舞都是通過傳統(tǒng)的書本教授方式，教師講臺上課，學生很被動的接受，以老師的舞蹈動作為標準，跟著練習，然后死記硬背舞步、反復演練動作。這樣的傳統(tǒng)教育模式下往往導致許多學生對舞蹈記憶不深，甚至產(chǎn)生對拉丁舞學習的厭惡思想等。這種不是主動的學習，僅為完全課堂任務，這是一種錯誤。沒有從藝術啟蒙的角度去教學，引導的方式和教學方式都存在問題，不利用大學生對藝術想象力的培養(yǎng)，不利于促進大學生進體育場館。

（二）在教學中對創(chuàng)新意識不夠重視

大學生拉丁舞中創(chuàng)新精神的培養(yǎng)是新時代教師應注意的關鍵。在大學生舞蹈教學中，學生大多數(shù)是安靜被動的接受者，而學習舞蹈則意味著只有記憶和重復的練習。而現(xiàn)代教學要求教師成為引導大學生學習舞蹈，讓學生在的舞蹈老師的指導下，努力探索經(jīng)驗和成功的喜悅，以及由此導致的舞蹈“興趣”的事情，促進學生進體育場館。當教師培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識時，教師就會進一步引導學生在課堂上發(fā)表自己的觀點。

（三）缺乏對大學生的身心教育

大學生情感豐富，情緒不穩(wěn)定，經(jīng)常情緒激動，感情用事。雖然他們也知其道理，但不善于處理感情和理性的關系，他們往往不能堅持正確的認識和理性的控制，成為情感的俘虜 [2]。大學生處于一個好動，喜愛獵取新鮮事物，而拉丁舞往往要刻苦練習基本步、基本動作，有時候會給大學生帶來很大困擾。經(jīng)歷無數(shù)重復動作的練習，枯燥無味的基礎，讓他們感到厭煩，產(chǎn)生不想學習的心理。于是在教學過程中，合理分析大學生的心理特點，在教學中加強他們的主觀學習能動性，適當給予成功感是非常有必要的。

（四）對拉丁舞基本功訓練不重視

部分教師為了短期內(nèi)達到一定成果和滿足大學生求花哨的心理特點，減少基本功訓練，而大學生這個階段往往缺少基本功學習時所必須的耐性，導致大學生在學習的過程中，基本功訓練少。其后果是基本功不扎實的學生，在跳舞時缺乏速度、力量及柔韌度，舞蹈就會展現(xiàn)為僵硬、松懈、無美感。堅實的基本功可使拉丁舞水平更上一層樓，也為大學生向拉丁舞更深層次地學習打下基礎。堅實的基本功也需要長時間練習，進而促進學生經(jīng)常進體育場館，而不經(jīng)過基本功訓練，學生必定跳不好舞，很可能葬送了大學生未來的拉丁舞之路，學生不愛練習舞蹈，不進體育場館。

二、針對相關問題提出對策與建議

（一）對拉丁舞教師的要求

1.教學專業(yè)富有激情

老師在教學中有激情對學生們的會產(chǎn)生感染力，使學習者產(chǎn)生強烈的求知欲、學習欲望，從而教學效果得到提高。舞蹈教學需要激情和全身心投入到舞蹈的氛圍中，用優(yōu)美準確的動作示范和簡潔正確的語言引導學習者進入舞蹈藝術的天堂，讓他們感受肢體語言的魅力，體驗學習過程中成功掌握某個技術動作的喜悅，音樂與舞蹈和諧配合的美妙感覺。促進大學生“進體育場館”提升運動素質(zhì)、增強體質(zhì)。

2.教師在教學中的語言魅力

鼓勵學生，他們都是獨立的個體，都將成為彼此的榜樣。通過在廣州工商學院教學發(fā)現(xiàn)，學生應該被欣賞和贊揚，只有這樣，引導的批評才不會激發(fā)學生的叛逆心理。學生進步的每一步都需要得到肯定，不要吝嗇于你的鼓勵。你的鼓勵會極大地提升學生的學習熱情[3]。通過進體育場館視域下，教師在教學中的注意語言魅力，學生學習熱情點燃，促進大學生“進體育場館”練習，以達到強身健體、愉悅身心及同時學會運動技能的多個目的。

3.教師要尊重大學生的特點

一個優(yōu)秀的大學生拉丁舞教師首先應該了解大學生身心的特征，因材施教，從而有針對性的設計培訓項目，加快學生水平的提高，對不同身體特征的練習者采取不同的方式。通過在廣州工商學院教學中發(fā)現(xiàn)，在跳舞的過程中，大學生更容易感到疲倦和叛逆，多鼓勵學生，哪怕有時出錯，保持著他們對跳舞的興趣。我們都知道，訓練的強度要到適量適度，保證在完全訓練任務的前提下不影響身體健康。在跳舞之前一定要做熱身活動，促使身體柔軟的輔助練習，有利于在跳舞中動作更加的舒展自然。

（二）多種教學模式并行

1.因材施教，區(qū)別對待

大學生在進行拉丁舞學習之時，身體協(xié)調(diào)， 音樂節(jié)奏，舞伴配合以及個人表現(xiàn)力等方面都有不同，若教學計劃都使用相同的標準來要求，那么接受能力強的學生在長期沒有“新東西”學習的情況下，很快會失去興趣；另一方面，接受能力差的學生無法跟上大家的步伐，很容易產(chǎn)生自卑心理，進而不愿意進“體育場館”練習。因此，在教學中，教師應根據(jù)不同學生的水平，制定相應的教學內(nèi)容、標準和要求，使所有學生都能體驗到體育舞蹈的魅力[4]，課后愿意“進體育場館”練習，促進大學生“進體育場館”提升運動素質(zhì)、增強體質(zhì)。

2.豐富教學方法，保持教學的趣味性

改變和豐富教學方法是培養(yǎng)、激發(fā)學生學習動機的間接方法。拉丁舞教師應認真設計符合各種大學生心理特征的教學方法。通常情況下，隨著教學音樂的改變，多組織觀看表演和比賽等，使教學變得非常有趣和鼓舞人心，讓大學生們?nèi)プ非罂鞓罚⒄故咀约海瑥亩囵B(yǎng)和激勵學生學習的內(nèi)在動力。其次，以游戲的方式進行舞蹈教學，激發(fā)大學生對拉丁舞的興趣，提高學生們參與舞蹈活動的積極性與主動性。另外還應讓他們觀看影像，讓他們充分認識拉丁舞的魅力，使其在今后的學習中更加努力。

（三）加強對創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

大學生本身就是一個“加工廠”，他們在接收信息的同時也在處理它。他們對問題也有新穎獨到的見解，常常會給老師們帶來驚喜。如，我在教授廣州工商學院的學生舞蹈時，讓其自由組合，設計造型和動作，然后慢慢地由多個人一起訓練組合，經(jīng)過一段時間對舞蹈動作的討論、任務的分配的磨合，他們相互合作，相互支持，相互交流，使集體智慧在大學生的拉丁舞學習中碰撞出火花，進一步誘導大學生舞蹈靈感。課后學生相約“進體育場館”舞蹈，以達到強身健體、愉悅身心以及掌握技能的多重目的。

（四）激發(fā)學生的成就動機

追求成就動機是指把追求某種成就的動機，愿意花時間、精力去取得成功或完美結果的動機。人各不相同，從而對成就需要也是不同的，通常情況下，追求高成就動機的人，會積極主動地參與到身體和精神的調(diào)動活動中，他們無畏困難，并全力以赴向前，直到成功。因此，教師應盡最大可能來激發(fā)學生學習拉丁舞的成就動機，有助于培養(yǎng)大學生主動學習的意識。愿意花費時間和精力進體育場館練習拉丁舞，追求完美舞姿，提升運動素質(zhì)、增強體質(zhì)。

（五）重視拉丁舞基本功練習

眾所周知，沒有接受專業(yè)的基本功練習，在跳舞時姿勢就表現(xiàn)不到位，同時自身的情感也很難通過舞蹈自然的流露出來，通常跳出來的動作都比較僵硬和笨拙。舞蹈的基本訓練它不僅限于塑造其形體的美，還能夠培養(yǎng)其智慧。看似一個簡單的行為動作，其實都是要通過學生自己的大腦思考，再做出正確的分析和判斷，然后通過形體表現(xiàn)出來，呈現(xiàn)出優(yōu)美的舞步。一個簡單的舞蹈基本功動作可以包括運動生物力學、物理等知識[5]。舞蹈的學習不只是舞蹈的形體動作，而是通過舞蹈釋放情感，發(fā)展形象思維，合理的把舞蹈動作和情感聯(lián)系起來。臺上一分鐘臺下十年功，讓學生知道基本功練習重要性，在進體育場館視域下，通過大學生拉丁舞的教學與訓練研究，以達到鍛煉身體、增強體質(zhì)、愉悅身心以及掌握技能的多重目的。

拉丁舞教學是一門藝術，如何讓大學生對其產(chǎn)生感興趣，促進學生進體育場館，讓大學生拉丁舞和素質(zhì)教育想結合，起到教育育人的效果，將成為一個重要的課題。因此，教師們應該改變下現(xiàn)在的教學觀念，在完成教學任務的情況下，融入拉丁舞教學，能提高學生們的身體素質(zhì)和綜合修養(yǎng)。在拉丁舞教學過程中，我們應該更加注重興趣的培養(yǎng)和技能的教學，注重舞蹈的風格和理論知識傳授。讓大學生不僅學好拉丁舞的技術和技能，同時也提高他們的審美、人文、藝術素養(yǎng)，以此為媒體學會與人的交流和溝通，并讓他們更好地享受該項運動帶來的快樂。

【參考文獻】

[1] 鄺邦洪.高校開展“五進”教育實踐活動的意義與途徑[J].廣東技術師范學院學報，2015，9.

[2] http：//www.cqxly.com

[3] 周敏，譚華玲.淺談體育藝術表演類項目在大學開展的現(xiàn)狀調(diào)研[J].湖北函授大學學報，2018，3.

[4] 王欣.淺談學生體育舞蹈學習動機的培養(yǎng)和激發(fā)[J].青春歲月，2012，11.

[5] 郭艷艷.談學生學習體育舞蹈興趣的培養(yǎng)和激發(fā)[J].才智，2011，7.