淺析科技館科普活動教育的問題與策略

韓璐

摘 要：科技館是科普教育活動的陣地，科技館的核心功能就是教育。科技館的科普展覽方式是活潑的，是受到人們的歡迎，然而在目前我國青少年科普活動教育存在不少的問題，對此，筆者先對科技館教育活動開發的背景和意義，科技館教育活動設計的原則和方向進行分析，然后針對在目前我國青少年科普活動教育存在不少的問題進一步進行探討，最后提出有效策略。

關鍵詞：科技館 教育 問題 策略

前 言

在新時期，我國的科學技術在不斷發展，我國的公民的素質也是在不斷提高，所以，在現階段，人們對科普教育的要求也越來越高。然而，現代的科技網絡迅猛發展，特別是多元化的休閑娛樂方式，現在我國科技館在進行科普活動教育上，尤其是面對作為教育對象的青少年時，在科普教育這方面上面臨著巨大的挑戰。另外，目前我國在進行科普教育活動期間，存在著不少問題，所以，針對科技館在進行科普教育活動中存在的問題，下面就對此進行分析并提出相應的策略，促進科技館能順利開展科普教育活動。

1 科技館科普活動教育開發的背景及意義

展覽教育活動、擴展教育活動、培訓教育活動這三種主要形式是屬于科技館教育活動，這是在《中國科學技術館教育活動方案》提出的。其中，在科技館教育活動中，基礎是展覽教育活動，特色是擴展教育活動，保持科技館可持續發展的重要手段便是培訓教育活動。新館建成后隨著時間的推移，參觀的人的數量會慢慢減少，這是科技館需要面對的現實問題。這時候，要補充和拓展科技館展教內容，需要好好運用科技館中的一切資源，開展豐富的教育活動，使科技館的社會知名度增強，進一步使科技館的經濟效益與社會效益提高。

2 科技館科普活動教育設計的原則與方向

科技館開展的科普活動教育是學校課堂教育的有效補充。在對教育活動進行探索開發的時候，需要堅持與時俱進，這與目前中小學生對于教育活動的口味是相符合的，是開辟新穎的、和生活接軌的、和新時代接軌互動式的活動內容與形式[1]。

知識性。知識性是科普教育活動設計的基礎與核心，通過活動傳遞一個科學知識、一個科學方法或者一種科學理念給公眾。

實踐性。不少青少年喜歡追求前進、前沿的東西，他們有很強的接受能力。越能激起他們的探索興趣往往越是那些新生的事物。科普教育活動的開發人員對于青少年的這種典型的心理特點與需求需要重視起來，經常開展一些和日常生活緊密關聯、感染性強，實踐性強的活動，使觀眾通過參與活動，激發起對科學的興趣，從而形成科學意識，并且可以在以后的生活中遇到問題能利用所學的知識與技能進行解決。

趣味性。一個科普教育活動要使觀眾能樂意參與到其中，并且在參與的時候能體會到其中的快樂，一個不可忽視的重要因素便是趣味性。開發要有創意的活動，能體現校外科學教育特色，呈現能引起青少年的興趣的方式[2]。

互動性。相比較學校教育，互動性是科技館和學校教育最大的區別。設計活動的時候，傳統的陳列式的圖板宣教需要避免。多開辟一些互動性、體驗性的活動項目。只有動手了、體驗了，才能引導青少年去觀察和思考。

針對性。設計教育活動的時候，對于觀眾的不同年齡要考慮到，對于幼兒、兒童、青少年和成人都應有不同的活動內容與活動形式，針對不同年齡層次的公眾對科學的需求能做到充分滿足。

經濟性。在設計活動的時候應該提倡設計環境與社會友好型活動，鼓勵重復利用項目材料，開展項目的可持續性[3]。

3 目前我國青少年科普活動教育中存在的問題

3.1不夠重視科普活動的教育

在傳統應試教育的教學模式中，不少家長們與學校形成的根深蒂固的思維，對科普活動教育一點都不重視。在這種思維的長時間灌輸下，我國青少年接觸到的科普活動教育是非常有限的，更談不上重視科普活動教育了。所以，也使得青少年在不同程度上對于開展科普活動沒有重視，應試必考的科目使目前不少學生、家長與學校都把學習重點放在必考的科目上面，導致不少青少年對推廣和普及科普知識有非常大的抵觸情緒，甚者還認為學習科普知識會影響到他們學習其他科目的時間，這些都在很大程度上制約了開展科普活動教育工作。

3.2目前社會經濟區域形勢下，難以均衡科普活動教育的資源

有些發達國家整個社會都很重視青少年的科普活動教育工作，不僅在學校里開設大量的與科普教育有關的課程，而且課余時間還為本國的青少年提供了一系列的優質的科普教育資源[4]。

3.3從事科普活動教育工作的相關人員業務素質需要進行提高

從事科普活動教育工作的相關人員的業務素質對我國科技館開展科普活動教育工作會產生影響。在很大的程度上，相關人員的業務素質對開展科普活動教育工作的成效是有著決定性的影響的。放眼觀察我國目前不同類型的科技館，從事科普活動教育的相關人員因為沒有進行專業的培訓，經驗不夠充足，致使他們在開展科普活動教育的時候，很難在第一時間對青少年的注意力進行集中。另外，相關人員業務素質需要進一步提高，這就導致相關的工作人員在科普活動教育的工作中很難有所創新，從而使科普教育的成效不高，難以對青少年針對科普活動的學習興趣進行有效培養，更別談對青少年的創新思維與科學能力進行提升。

4 科技館在以科學發展觀作為指導的前提下，探索科普活動教育工作的有關策略

目前，對青少年的課外科普活動的有關教育工作進一步開展，對于青少年的科普教學資源的不足通過開展這樣的科普活動教育進行彌補。為了能和目前社會經濟快速發展的趨勢相適應，除了對正規教育改革的重視之外，還需要在科普活動教育的推進力度上進行加大，需要探索更多的科普活動教育工作的有關策略[5]。

4.1引進先進的科學技術，并運用到日常的教學活動中去，這對于變革傳統的教學模式是有利的

目前，在信息技術引領時代潮流的大趨勢下，應該把先進的科學技術引進到全國中小學學校，并把先進的技術運用到他們的日常教學活動當中。有效扭轉傳統教學模式下的教師“一言堂”式的教和處于“灌輸式”的學生的聽，快速變革傳統的教學模式，實現學生能夠真正的成為課堂教學的主體，讓以往被動的學變成主動的、自主的學。在這一前提之下，我國的科研機構和團體與各類科技館所開展的各種各樣的科普活動與科教資源，都能借助互聯網的便利有效進入各中小學院校，從而使得當今青少年更加系統化和科普化學習科學知識。

4.2探索適合當下青少年科普活動教育的新型教學模式

青少年關注我們當前社會形勢，需要對其進行引導，高度重視生態環境、能源環境，以及需要從小抓起的關于人際關系的培養。 在時下倡導的全面推進我國素質教育的改革過程中， 探索適合當今我國青少年科普活動教育的新型教學模式，從而有效發揮其作為學校教育的主渠道優勢。

對于一種適合于我國時下青少年的科普教育的校本模式課程首先要創新出來。在以我國科普教育的層次理論與新課標作為指導方針的前提之下，研究出一種適用于本地區或本校的校本課程模式，加大推廣和普及科普知識，實行按年齡分層進行培養，從而有效提升當今青少年的科學素養。

對我國青少年做好科普活動教育的工作，對我國公民的科學素養能起到有效提升。要讓青少年成長在這樣一個環境中：在學校有開設的科學課程教學活動，在家中和社區活動中也有科普小活動的教育，在社會上有各類科技館可以進行科普活動的相關教育模式。而這種集多種形式于一體的適合于當下青少年的新型科普活動教育的教學模式，可以說已經是勢在必行了[6]。

結 語

科技館的科普展覽方式是活潑的，是受到人們的歡迎，然而在目前我國青少年科普活動教育存在不少的問題，對于科技館科普活動教育中存在的問題，需要積極采取有效的策略進行解決。

參考文獻：

[1] 黃偉. 科技館事業發展的實踐與思考——以濰坊市科技館為例[J]. 科協論壇. 2018（05）

[2] 譚慶. 科技館的“趣味探究”解讀[J]. 科技風. 2018（20）

[3] 王小明. 巔峰體驗——新時代科技館的超越之旅[J]. 當代美術家. 2018（02）

[4] 孫靜波. 我國科技館建設發展綜述[J]. 科技資訊. 2017（30）

[5] 顏景浩.科技館科技教育“館校合作”模式研究[J]. 東方企業文化. 2017（S1）

[6] 鄒楠. 淺議科技館與志愿者[J]. 科技經濟導刊. 2017（36）