高職“基礎會計”課程信息化課堂教學探析

張曉鳳

摘要：將現代信息技術與傳統課堂教學相結合的信息化課堂教學模式近年來受到廣大教師的追捧。實施信息化課堂教學是各高職院校教育教學改革的必由之路，是教師教學創新的重要表現形式。以“基礎會計學”課程的子任務“專用記賬憑證的填制”為例，從設計依據、學情分析、教學內容與目標、教學環境支撐系統分析和課堂教學實施五個方面，詳細闡述教師進行信息化課堂教學的實施步驟與策略。旨在為信息化課堂教學實踐提供理論基礎，為教師教學創新提供借鑒。

關鍵詞：高職；基礎會計；課堂教學；信息化設計

教師教學創新是指教師在教學過程中，以學生更好的成長與發展為目標，不斷形成與采用新的教學理念，更新教學內容，運用新的教學方法與手段，以提高教學效果的教學實踐活動。而信息化課堂教學主要是利用信息化這種教學手段作為載體，設計一節課的教學內容與教學環節，達到理想的教學效果。

1 信息化課堂教學的設計依據

根據學生認知規律和教學要求，以學生為主體，以任務驅動為主線，將1學時的教學活動依次確定為：課前任務準備，課中任務實施和課后任務拓展三個主要環節。

為提高教學目標達成度，將主要教學內容細化為6個模塊，并利用多種教學方法，學生完成任務的同時，不僅能掌握相關的知識和實踐技能，而且綜合素質得到提升，分步驟、分層次完成教學任務。

2 信息化課堂教學的背景與目標

2.1 教學背景

填制和審核會計憑證是會計核算方法體系中的基本方法之一，它是整個會計核算工作的起點，也是登記賬薄的前提和依據。只有熟練掌握收款、付款、轉賬憑證的填制，才能為記賬、算賬提供初始的依據，如何正確的填制專用記賬憑證是會計實務操作中必須掌握的方法之一，貫穿整個會計工作的始終。因此，掌握專用記賬憑證的填制方法是會計人員必須具備的基本技能。

2.2 教學目標

通過以上內容的組織，以期達到以下三個教學目標。

（1）知識目標。掌握記賬憑證的填制要求及填制方法。

（2）技能目標。培養根據經濟業務正確、規范填制記賬憑證的實際操作能力；培養勤于動手、勇于探究、解決實際問題的能力。

（3）素質目標。培養學生認真細致嚴謹規范的實際操作技能。

3 信息化課堂教學環境支撐系統分析

信息化課堂教學離不開硬件環境和軟件環境的支撐。

3.1 硬件環境支撐

主要有智慧化教室、校園網、因特網、授課學堂平臺、移動課堂APP、微信。

3.2 軟件環境支撐

主要有課件、專題學習網站、多媒體資源、素材庫、題庫、網絡課程等。

4 信息化課堂教學實施

4.1 情景導入

首先，通過播放一個關于實習生由于粗心大意填錯記賬憑證導致多繳稅的自制動畫視頻，使學生身臨其境，直觀了解會計崗位工作的重要性。然后，觀看完動畫視頻后采用系統抽簽方式請學生上臺分享感想，以此達到提高學生工作的責任意識。

4.2 任務實施

為提高教學目標達成度，將主要教學內容細化為五個模塊，學生分步驟分層次完成教學目標。

模塊1：收款憑證的填制。

由于收款憑證的填制是學生學習的第一種專用憑證，因此教師采用“邊學邊做”的教學方法，通過學中做，做中學，學生學習了收款憑證的填制要點，并且培養學生的實際操作技能。

學習結束，利用微信二維碼掃描微課，讓學生進一步掌握如何正確填制收款憑證。

模塊2：付款憑證的填制。

因付款憑證與收款憑證有許多相似之處，本部分內容采用學生主導形式進行授課。首先，由學生指出付款憑證與收款憑證的不同之處；其次，教師展示一張原始憑證給學生發布任務，要求小組討論并派出代表到輔屏填寫付款憑證；最后，設計小組互評環節找出其他組填制錯誤之處并請一位代表糾錯講解。

此環節，提高了學生的自學能力和探索能力。

模塊3：互動環節。

教師通過移動課堂平臺建立答題討論區，主要討論“涉及庫存現金及銀行存款相互劃轉的業務，應填制什么憑證呢？”，學生利用平板電腦相互互動。根據學生討論情況，教師做出總結。

模塊4：轉賬憑證的填制。

轉賬憑證的填制是在講解收款和付款憑證之后進行學習的，教師采用對比方法與學生共同學習轉賬憑證填制方法。

模塊5：實務記賬憑證填制認知。

在此教師播放一位在企業財務工作的學姐視頻并設計答疑環節，通過觀看視頻讓學生了解實務工作中記賬憑證的賬務處理流程。觀后，學生提出疑問，教師進行解答。

4.3 教學評價

為檢測學生本節課的學習情況，教師在移動課堂平臺發送相關知識隨堂小測驗，學生通過平板限時答題，整個測試結果由軟件自動評分。教師根據學生做題結果，重點講解答疑。

通過測試，學生分析問題和解決問題的能力得到提升。“學中做、學中測”解決教學難點。

4.4 課堂總結

師生共同回顧、總結本次課的授課內容。

4.5 課后拓展

課后教師通過授課學堂布置任務：復習專用記賬憑證的填制要點并預習記賬憑證的審核。學生根據教師布置任務要求，教師和學生利用微信隨時隨地展開討論。

5 總結

信息化課堂教學，構建了實務會計工作可呈現，實現理實一體化的課堂教學環境，將翻轉課堂教學模式與會計專業教學深度融合，解決了傳統教學中學生理論和實踐脫節，教學效果不明顯的難題。

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