通識課程《市場營銷學》慕課改造及實施效果

紀海芹 劉少華 譚俊華 孫長虹

摘要：慕課的出現給高等教育帶來了深遠的影響，首先介紹了慕課的含義及對高等教育的影響，然后結合通識課程《市場營銷學》提出如何進行慕課改造，并總結實施效果。

關鍵詞：慕課；市場營銷學；改造與實施

1 慕課對高等教育的影響

在慕課學習模式下，傳統教師主導課堂的形式將逐步退出教學歷史舞臺，取而代之的將是一種全新的知識傳播和學習方式。慕課的大規模、開放性和在線的特點，給學習者提供了方便、靈活的學習機會，校園的圍墻被打破，傳統意義上的大學功能將會發生顛覆性的變化。總之，慕課在教育觀念、教育體制、教學方式等方面對學校和教師都有可更高層次的要求，給高等教育教學改革帶來了機遇和挑戰。

2 通識課程《市場營銷學》慕課改造與實施

市場營銷學是一門理論應用于實踐的課程，最終的目的是強調其實踐性和操作性。傳統講授市場營銷學的課堂，相對比較枯燥、乏味，學生學習、參與的積極性也不高，實踐性更是無法保證。鑒于此，將此門慕課引入通識課程市場營銷學中。為了和我的課程更加切合，故從以下幾個方面進行改造與實施。

（1）引導學生做好課前視頻自學，帶著問題看視頻。本門課程線上學習的主要內容包括以下十四章內容，結合我校《市場營銷學》這門課程的大綱和線上學習，線下翻轉課堂我們擬訂七個翻轉主題，這七個主題能夠包含本門課程的主體內容，并且七個主題的選擇很慎重，都和學生的生活很接近，從而使學生更有興趣參與。

（2）課前分好組，課堂上進行翻轉，簡單回顧基礎理論知識，并對收集學生普遍存在的問題給予重點講解。課前分好組，根據每次翻轉主題，結合學生們線上的學習，每組代表做翻轉課堂，時間控制在20分鐘左右，確保能把一個主題講清楚，也要堅固讓更多的同學把他們的總結和大家一起分享。

（3）本課程的考核立足全過程，采取多角度、多方式的考核形式和方法，重點考核學生分析問題的能力、創新能力和實踐能力。翻轉課堂要求每一位同學都要參與，每組選出一位小組長，負責對平時資料的收集、討論PPT制作以及代表發言的記錄。每組代表發言的成績作為本組成員的線下課堂成績。鼓勵創新性，同時也要注意操作的可行性。講完后老師再理一遍要點，并進行點評，這樣學生可以針對性的聽課并能將理論知識和實踐結合起來。

3 實施效果

通識課程《市場營銷學》慕課改造與實施的過程中，個人從教師的角度認為至少在以下三個方面對自身能力有了提高：

（1）學習知識的能力方面。一門深受學生喜愛的課程，必然是教師綜合知識水平的具體體現。慕課要求老師對所教課程知識結構及知識點間的關系非常清楚，努力提高自己的信息素養，認真研究學習慕課教學的客觀規律，引導學生學習、思考和參與實踐。

（2）傳播知識的能力方面。教師即使具有豐富的知識，但能否有效地傳播給學生，還有一個“會教”的問題。我們可以發現慕課的授課形式不同于傳統的45分鐘授課，而是在課堂上，具體講述一個主題、指向一個目標、解決一個問題。

（3）創新知識的能力方面。就教師而言，具有良好的學習知識能力、傳播知識能力還是不夠的，要適應日益激烈的競爭還需要具有創新知識的能力。如何提升教師個人的知識創新能力，也是當前教師需要考慮的問題。知識的創新離不開知識的積累、融合和貫通，需要從兩個方面進行積極的挖掘：一方面是教師個體的知識挖掘，教師利用個人的知識和經驗不斷進行總結和提高，可以是教學方面的知識加工和提煉，也可以是科研方面取得的成果應用于教學之中；另一方面是教師群體的知識挖掘，“三人行，必有我師”，慕課教學使得教師之間進行分工、合作，具有不同年齡結構、不同知識結構、不同學科背景的教師群體具有更加廣泛的創新基礎和條件。

參考文獻

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[3]紀海芹.案例教學在《市場營銷學》教學中的運用[J].現代商貿工業，2013，（21）.