提高小學數學學困生計算能力的方法初探

徐興芹

【摘要】眾所周知，數學計算能力是一項基本的數學能力。在小學數學教學中，計算教學所占的課時居于首位，這足以說明計算教學的重要性。據平時檢測和期末考試學校統計上來的數據，學困生計算平均失分為10～15分之間，甚至達到15～20分。可見，學生的計算能力普遍較低，數學學習困難的學生計算能力尤為堪憂。根據多年來從教經驗，就轉化計算學困生進行了探討。

【關鍵詞】小學數學 學困生 計算能力

一、及時進行指導，彌補知識缺陷

1.抓好基本運算的訓練，打好計算基礎。口算既是筆算、估算和簡便計算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。著名數學奧林匹克專家裘宗滬指出：“如果你想學好數學，首先要會算，而且要算得好。心算是一種思維能力。心算好，腦子里能盤算的問題就多，隨時隨地都能想問題。”可見計算能力的重要性，口算能力的實際意義之深遠。因此，我們在教學中就要有計劃、有步驟、有目的組織口算教學與訓練，突破口算關。無論整數、小數加減法，都是10以內，20以內若干組口算的組合，而乘除法則是乘法口訣和20以內加減法的組合。因此，要提高學困生的計算能力必須加強口算訓練，引導學困生理解口算的算理，堅持每節課花3～5分鐘的時間進行口算訓練，把此項訓練當作教學常規工作來抓，為提高學困生的計算能力掃清障礙。

2.熟記常用數據，提高運算速度。有些數在式題中出現的次數特別多，它們常常是進行快算的基礎，如果每次都要動筆計算，既麻煩，又易出錯，對于這些數要求師生要熟記。實踐表明，如果學生能熟記一些常用數據，在四則運算中，則能較好地掌握解題的方法，使學生能更準確、快速而靈活地計算。如20以內的加法進位和九九口訣。它是一切計算的基礎，必須達到“不假思索，脫口而出”的程度。再如，再熟記使用頻率高、規律性強的分數、小數、百分數的有關數據。這對分數、小數、百分數之間的互化及混合運算極為方便，提高了運算速度和正確率。

3.重視錯例分析，做到對癥下藥。學困生初次練習時產生的錯誤，在老師的正確引導下，比較容易糾正和克服。如果是多次重復同一種錯誤，尤其是當這種錯誤在頭腦中根深蒂固時，再糾正起來就會非常困難，所以，教師要及時了解計算中存在的問題，有針對性地選擇常見而又典型的錯例，與學生一起分析、交流，通過集體“會診”，達到既“治病”又“預防”的目的。至于那些形近而易錯的式題，如通過組織學生對比練習，克服學生思維定勢的消極作用，使學困生養成認真細致的習慣，培養學生比較鑒別的能力。

二、適當降低難度，增強計算信心

絕大部分學困生形成的原因主要不是他們的智力低下，而是由于知識遷移過程中日積月累造成的斷鏈與破網。他們之所以學習不好正是因為沒有腳踏實地，一步一個腳印把每個知識點逐個過關。例如，+，-這類分數題不會計算的學生，則需要先幫他們復習通分的內容。他們在學習數學過程中基礎知識掌握不好，更沒有查缺補漏，及時銜接，導致新舊知識的斷鏈，形成他們在“空中樓閣”的基礎上學數學，長此以往，知識形不成完整的網絡，造成基礎知識的破網，跟不上集體學習的進程。但只要我們教師在實際教學中認真、細心地給學困生進行查缺補漏，在課后進行個別輔導，那么我們教師的汗水定會得到回報的。

三、注重培養習慣，提高計算興趣

培養學生認真、嚴格、刻苦的學習態度和良好的計算習慣是大綱的要求，也是加強素質教育的重要內容。要提高學生的計算能力，必須重視良好計算習慣的培養，使學生養成嚴格、認真、一絲不茍的學習態度和堅忍不拔、勇于克服困難的精神，千萬不要用“一時粗心”來原諒學生計算中出現的差錯。那么，要培養哪些習慣呢？

（1）審題的習慣。這是計算正確、迅速的前提。審題時要求做到一看、二畫、三想、四算、五查。一看就是看清題中的數字和運算符號；二畫就是在試題上標出先算哪一步，后算哪一步；三想就是想什么地方可用口算，什么地方要用筆算，是否可用簡便計算等；四算就是認真動筆記算；五查就是認真檢查。

（2）養成仔細計算、規范書寫的習慣。在四則運算中，要訓練學生沉著、冷靜的學習態度。碰到數字大、步驟多的計算試題時，要做到不急、不燥、冷靜思考、耐心計算。即便是簡單的計算題也要慎重，切勿草率行事。能口算的則口算，不能口算的應注意認真進行筆算。演算時，要求書寫整潔，格式規范，方法合理。同時，強化學生規范打草稿的習慣，以保證計算的準確無誤。

（3）養成估算和驗算的習慣。這是計算正確的保證。驗算是一種能力，也是一種習慣。首先要掌握好驗算和估算的方法；其次要把驗算作為計算過程的重要環節來嚴格要求；再次要求學生切實掌握用估算來檢驗答案的正確程度。

古人云：“不積跬步無以至千里，不積小河無以成大江”。更好地挖掘學困生的計算潛能，提高學困生的計算正確率，相信學困生的計算能力會大有改觀，學困生的數學成績會大有提高，乃至整體學科的成績也會大面積提高。