以情激情，以情育人

詹國慶

情感教育不但有助于陶冶學生的道德情操，同時也有助于促進師生間的情感交流，進而提升教學效果。而語文作為一門綜合性學科，本身就有很豐富的情感，因此，通過語文教學進行情感教育就有獨特的優勢。然而，在高中語文教學中，教師對于提高學生的考試成績過于重視，很少想到對學生進行情感教育。因此，高中語文教師應該在教學過程中融入情感教育，最大程度地發揮情感教育的作用，使語文教學在向學生傳授知識的同時，也成為對學生進行情感教育、能力培養和智力發展的有效途徑。

一、課前導入滲透情感教育

一節語文課是否有好的導入，對于整節課能否成功有重要的影響。因此，教師要在語文教學中融入情感教育，通過導入環節進行情感教育的滲透。在這一環節中，教師可以通過游戲導入、情景導入、音樂導入、故事導入和問題導入等多種形式找到語文教學和情感教育之間的契合點，進而使情感教育融入到課堂教學中。

比如在進行《張衡傳》這篇文章的教學之前，語文教師就可以利用多媒體，通過問題導入與情景導入結合的方法，將“地動儀”的圖片與工作原理向學生呈現出來，同時提出問題，讓學生思考張衡之所以取得如此大的科學成就原因是什么？進而增加學生了解張衡的熱情，認識到張衡取得巨大成就主要是由于他所具有的堅韌不拔的品質和清廉高潔的品行，從而培養學生不怕困難、嚴謹勤奮的精神和端正的品行。

二、挖掘教材中的情感要素

在高中語文教學中，教師將情感教育融入語文教學中能夠把作品中所蘊含的意境更好地傳遞給學生，使學生加深對作品的理解，從而更好地把握作品的內涵和作者的意圖以及要表達的情感。教材作為學生語文學習的載體，其中包含了很多經典的文學作品，這些作品都是作者的情感和靈魂的寄托，是向學生傳遞情感的媒介。因此，語文教師應該對語文教材中的情感因素進行充分挖掘，從而使課堂的情感因素得以豐富。教師在對教材知識進行分析、理解和重組、加工以及提煉的基礎上，使教材所蘊含的豐富的情感因素充分體現出來，和教學內容融為一體并傳遞給學生，進而使語文課堂成為知、情、意統一發展的重要場所。這就要求高中語文教師善于創新教學方法，對學生的情緒進行感染，使其心靈得以感動，進而拉近和作者之間的情感距離，從而使一篇篇有血有肉的作品能夠情意相間、豐滿流暢，充分展示出語文學科的人文特點。

例如，當我們進行《故都的秋》這一文章的講解時，盡管該篇文章是寫景散文，當我們在對課文進行仔細分析時，會從字里行間看到作者在進行景色描寫時所流露出的那種對故鄉秋景的熱愛、欣賞與留戀之情，同時還透露出作者淡淡的悲傷。這時，語文教師就要對學生進行引導，對課文背后所蘊含的故事進行挖掘，使學生了解到作者創作這篇文章的時代背景，當時正是日本侵占北平，作者通過景物描寫寄托了對祖國的擔憂以及對百姓的悲憫之情。教師通過引導學生深挖教材內容，使學生認識到了作者在特殊時代背景下那種憂國憂民的情感，從而培養學生熱愛祖國的情懷。

三、營造融洽的課堂氛圍

作為語文教學的主要場所，課堂是師生進行情感交流的平臺。課堂氛圍如何會使學生產生不同的情感體悟，進而影響課堂教學的效果呢？如果課堂氛圍十分輕松、愉悅和融洽，不僅教師能夠輕松地講課，較為靈活地進行教學，學生也能夠更好地發揮自己的潛力，體現出主動性和積極性，真實地表達和流露出自己的情感。

在課堂教學中，教師可以采取表揚欣賞的方法，在學生回答對問題時，用贊許的口吻表揚學生：“你說得很好。”“想法很棒。”教師可以提高學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，激發學生的情感。反之則會使課堂變得十分壓抑，對于教師的教和學生的學都會產生不良的影響。因此，語文教師來要做到語文教學和情感教育的融合，就必須為學生營造良好融洽的課堂氣氛，拉近和學生間的情感距離，使學生的情感得以激發。

四、使用優美的教學語言

在教學過程中，教師運用最多的就是口頭語言。口頭語言是否優美、簡潔對于課堂教學效果具有重要的影響。語文教材中的作品都有詞切情真、精美生動性的形象，并具有較高審美和教育價值的藝術語言，這就要求語文教師在對其進行講解時，用一種優美、抑揚頓挫、精煉的語言將其表達出來，從而使學生的心靈得到陶冶，情緒得到激發，進而產生音美感耳、意美感心的效果，使學生的心性得到陶冶，人格得到完善。

綜上所述，高中生情感復雜且豐富，逐漸從幼稚向成熟發展，所以，高中階段對高中生來說非常重要。教師要從對學生綜合素質提升的角度著手，重視對學生的引導，使其可以健康成長和發展。基于此，語文教學應該充分發揮其對學生情感培養的積極作用，利用語文教材以及作品中所蘊含的豐富情感熏陶和培養學生正確的人生觀和世界觀，豐富其內心情感，從而使學生以更為飽滿的熱情學習語文。

作者單位：江蘇省南京市第二十七中學（210022）