現代信息技術條件下小學古詩教學之我見

靳霞

古詩是我國傳統文化中的一個精品，古詩的語言精煉、意境優美、寓意深邃，古詩十分講究節奏和韻律。學習古詩能幫助學生認識中華傳統文化的豐厚博大，弘揚民族傳統文化，熏陶學生的心靈，陶冶學生性情。而現代信息技術的運用，就能極大地促進我們的小學古詩教學。運用現代信息技術，我們通過精美的多媒體課件設計，符合詩意的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，讓學生通過視頻、圖片、音樂真正的陶醉在詩情、詩意、詩景中，感悟詩意，而這是傳統教學無法做到的。

一.運用現代信息技術，可以再現古詩情境，注重學生情感體驗，培養學生感悟、理解詩句的能力，發展學生創造性思維

通過現代信息技術的手段，我們可以再現情境，引導學生去進行情感的體驗，感悟古詩的意境美，充分發展學生的感悟、想象能力。如教學《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，通過多媒體課件展示黃鶴樓的雄姿，長江流程圖，黃鶴樓、廣陵的地理位置，配上古箏樂曲《漁舟唱晚》，旁白敘述著李白和孟浩然的真摯友誼的故事。為了讓學生理解“煙花三月”的“煙”字，通過播放江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色霧中的長江兩岸的一片春意景色視頻，讓學生去體會，學生更容易理解。通過視頻、圖片、故事、音樂，學生把自己的情感遷移到詩人所創設的藝術境界中，就能感悟到詩人的情感，與詩人的情感產生共鳴，達到了教學目的。

現代信息技術不僅可以借助音樂渲染氣氛，借助視頻、圖畫創設情境，再現給學生古詩所描寫的環境、事件、社會狀況，讓學生體會詩情詩意，而且基于網絡環境下的信息技術還可以提供各學生更多的遷移知識，培養學生逐步掌握研究性學習方法，培養學生“一斑窺全貌”、了解歷史、了解祖國傳統文化的欲望和能力。如詩人的生平、所創作的作品和作品風格、時代背景、風俗人情等都可以從網絡環境中獲得，學生在網絡環境下，運用現代信息技術手段進行拓展性專題研究，通過信息技術手段向全班同學展示自己的研究成果，使學生的創造性思維能力得到進一步發展。如教學完陸游的《示兒》后，為了進一步拓展學生的知識和能力，我要求學生分組圍繞著“詩人盼望祖國統一”的中心，從網絡上、圖書館去查找作者的有關資料和當時社會背景資料，深入了解詩人的人品、詩品，然后用PowerPoint制作成幻燈片向全班發布。在發布會上，學生有的用大量的網上下載的圖片介紹詩人的一生；有的則重點介紹了當時的社會背景，人民在戰亂中渴望和平、渴望祖國統一的心愿；還有的加上背景音樂二胡曲，每一組發布完都得到全班學生的熱烈掌聲，最后，我對每一組的作品對照量規逐一評價，全班一起高聲朗讀《示兒》，從學生的眼神和聲音可以看出，他們對《示兒》中表達詩人臨終前渴望祖國統一的感情理解得更深了，制作幻燈片的水平又有一定程度提高。

二.運用現代信息技術指導學生朗讀古詩，讓學生形成良好的語感，體會古詩的韻律美

古詩十分講究節奏和韻律，有感情地朗讀古詩有助于理解古詩，體會、感悟古詩的意境。古詩朗讀要讀好詩韻，讀準詩意，讀出詩境。傳統的古詩教學，教師往往通過自己的范讀來指導學生，許多老師由于基本功等方面的原因讀得平淡，缺乏感情，缺乏正確的朗讀技巧，學生學的是誦讀、背讀，不能真正達到朗讀古詩的目的，學生也就不能真正體會古詩的韻律美。

而運用現代信息技術，由專業人員錄制的朗讀錄音則可以很好地把握古詩的韻味。這些朗讀的錄音有標準的普通話，講究節奏，注意韻腳、語調。聽讀這些古詩本身就是一種享受，學生跟讀，逐步掌握朗讀方法，更能陶醉在古詩的語言和意境之中。

當學生掌握了一定朗讀技巧后，再運用現代多媒體技術，視頻、動畫、音樂、圖片展示詩境，學生高聲朗讀，真正就能達到古詩朗讀的入情入境的高境界，真正能體會到傳統文化的韻味和魅力。

三.運用現代信息技術創設環境，注重學生古詩的積累

《小學語文課程標準》評價學生閱讀古代詩詞，重點是考察學生記誦積累的過程，考察他們能否會背古詩。在平時教學中我們只能就課本學課本，幾學期下來，學生所學古詩掌握得怎樣了無從知道，學生學習古詩一直是被動的學習。而我們如果在校園網上設置古詩網站，把小學所需學習的古詩全列其中，按古詩格律分類，每首詩有注釋、解釋、詩意、背景介紹、作者簡介、配樂朗讀、測試、畫圖等內容。學生閑時點擊上網，進行自學、檢測、了解學習情況，并可根據自己的感悟創作圖畫，畫出詩境詩意。通過創設這樣的學習古詩環境，讓學生從被動學習轉變為主動探究，激發學生的學習古詩興趣，學生自學能力得到增強，興趣更加濃厚，把古詩學習當作了一種樂趣和享受。

（作者單位：山東省新泰市向陽實驗學校）