淺議師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀及改善

方云錄

內(nèi)容摘要：師范類專業(yè)學(xué)生未來就業(yè)的主要方向是教師，而倫理素質(zhì)是教師職業(yè)素質(zhì)組成的一部分，想要成為一名合格的人民教師，師范類專業(yè)學(xué)生必須擁有良好的倫理素質(zhì)。在這里，本文結(jié)合實際情況探究了師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)培育要旨，并分析了學(xué)生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀表現(xiàn)出來的問題，提出了相應(yīng)的改善措施，以實現(xiàn)學(xué)生倫理素質(zhì)培育目標(biāo)，使學(xué)生具備成為合格教師所必需的倫理素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：倫理素質(zhì) 師范類專業(yè)學(xué)生 主要問題 改善措施

倫理素質(zhì)是思想品德的延伸與發(fā)展，是一個健康的人必須具備的一種素質(zhì)。當(dāng)代大學(xué)生是天之驕子，通過嚴(yán)格而嚴(yán)酷的高考才得以進(jìn)入大學(xué)校園，盡管具有較高的文化素質(zhì)，但是倫理素質(zhì)卻不敢恭維。縱觀當(dāng)代大學(xué)生的言行舉止，可以發(fā)現(xiàn)不少問題，如上課遲到講話、不勤儉節(jié)約、互相攀比、暴力對待他人等，這是倫理素質(zhì)教育缺位的結(jié)果。師范類專業(yè)學(xué)生是將來要成為教師的人，不僅要具備良好的個人倫理素質(zhì)還要擁有較好的職業(yè)倫理素質(zhì)，然而現(xiàn)實情況不理想。鑒于此，分析當(dāng)前師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀及其中的主要問題是必要的，這是加強(qiáng)學(xué)生倫理素質(zhì)培育的關(guān)鍵。

一.高校師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)要旨

根據(jù)我國社會核心價值取向、現(xiàn)代教育發(fā)展趨勢及現(xiàn)行師范類專業(yè)教育的人才定位，結(jié)合師范類專業(yè)學(xué)生素質(zhì)現(xiàn)實和成長規(guī)律等，認(rèn)為高校師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)要旨主要包括以下幾個方面：

第一，學(xué)習(xí)素養(yǎng)。學(xué)習(xí)是學(xué)生在校期間的基本任務(wù)，也是一個人終身成長和發(fā)展的永恒主題，所以對于非師范類學(xué)生而言，學(xué)習(xí)是最基本的倫理素質(zhì)，如明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、清楚自身的學(xué)習(xí)方向、有強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣及動機(jī)，以及學(xué)習(xí)各種知識、技能等能力等。

第二，職業(yè)素質(zhì)。“師者，傳道授業(yè)解惑者”，教師是一個神圣的職業(yè)，他是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的指明燈，除了教授給學(xué)生知識外，還影響著學(xué)生的言行品質(zhì)。師范類專業(yè)學(xué)生未來將會是教師，這就要求他們具備良好的職業(yè)倫理素質(zhì)，主要包括教育理論、教育技能、職業(yè)道德素質(zhì)等內(nèi)容。

第三，行為品德素養(yǎng)。當(dāng)前，不少學(xué)生缺乏自我約束能力，過于放縱自己，以自我為核心，以致于行為、言行不當(dāng)，甚至危及校園安全。學(xué)生作為一個社會個體，應(yīng)當(dāng)具備良好的行為品德素養(yǎng)，如有誠實守信、勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等品質(zhì)，有責(zé)任心、懂禮貌等。

二.當(dāng)前高校師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀及主要問題

目前，師范類專業(yè)教育注重學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)，忽視學(xué)生倫理素質(zhì)教育。在師范類專業(yè)教育過程中，學(xué)生教育管理更多的采用懲罰性說教模式，缺乏對學(xué)生自我約束、自信、自治等教育指導(dǎo)，造成倫理教育缺位。調(diào)查顯示，學(xué)生的倫理素質(zhì)表現(xiàn)出了很多問題，具體如下所示：

第一，主人翁意識差，學(xué)習(xí)過程中的主動性、積極性不高。師范類專業(yè)教育過程中始終面臨一個問題，即學(xué)生課堂紀(jì)律渙散。部分學(xué)生逃課、遲到，還有部分學(xué)生課上睡覺、玩手機(jī)、說話、吃東西等，同時缺乏知識學(xué)習(xí)與探索的積極性、主動性，課堂教學(xué)效果極為不理想。

第二，責(zé)任意識模糊，缺乏責(zé)任感。作為一名學(xué)生，師范類專業(yè)學(xué)生的天職是學(xué)習(xí)，然而很多學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和熱情，課堂上總是做出一些不利于學(xué)習(xí)的言行舉止，這是對自身的一種不負(fù)責(zé)任行為。此外，師范類專業(yè)這一專業(yè)也要求學(xué)生具備較高的責(zé)任心，即對自己未來從事的工作負(fù)責(zé)、對所學(xué)內(nèi)容負(fù)責(zé)、對未來可能面對的受教育者負(fù)責(zé)等。但是，很多師范類專業(yè)學(xué)生責(zé)任意識模糊，缺乏責(zé)任感，不能負(fù)責(zé)任的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

第三，職業(yè)忠誠高低，離職率高。根據(jù)招生就業(yè)調(diào)查報告顯示，近三年的師范類學(xué)生半年內(nèi)的離職率遠(yuǎn)高于社會平均數(shù)。究其原因，與高校忽略學(xué)生獻(xiàn)身教育崗位的倫理教育等關(guān)林密切。

第四，自信心不足，對所從事的工作崗位滿意度不高。調(diào)查顯示，師范類專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率普遍偏高，但是對自己從事的教育工作崗位滿意度不高，對未來發(fā)展的自信心不足。師范類專業(yè)教學(xué)過程中，雖然經(jīng)常進(jìn)行模擬講課，但是學(xué)生頂崗實習(xí)的機(jī)會少，不能清楚了解教育崗位，參加工作后面臨巨大的工作壓力、困難時，自信心嚴(yán)重不足，甚至產(chǎn)生退縮心理，缺乏工作激情。

三.高校師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)改善措施

針對高校師范類專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)要旨和其中存在的問題，加強(qiáng)學(xué)生倫理素質(zhì)教育是培育的，應(yīng)當(dāng)積極開展教育改革、加大對倫理素質(zhì)教育的重視程度，通過校校合作、社會實踐等方式全力培育學(xué)生的倫理素質(zhì)，使學(xué)生成為一個擁有良好學(xué)習(xí)素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)、行為品德素質(zhì)的人。

（一）持續(xù)深化專業(yè)教學(xué)改革，在課程中開設(shè)倫理教育課程

高校要以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，全面審視師范類專業(yè)教育專業(yè)設(shè)置和課程體系，大力開展專業(yè)教育改革，注重倫理素質(zhì)教育，改變過去重專業(yè)教育、輕倫理教育的現(xiàn)狀。具體工作中，在遵師范類專業(yè)教育固有規(guī)則基礎(chǔ)上，增設(shè)倫理素質(zhì)教育內(nèi)容，調(diào)整師范類專業(yè)教育課程內(nèi)容，建立一個健全的課程體系。依托當(dāng)前素質(zhì)教育改革趨勢，持續(xù)深化師范類專業(yè)課程改革，強(qiáng)化專業(yè)知識學(xué)習(xí)與技能培訓(xùn)的同時，根據(jù)學(xué)情及學(xué)生的倫理素情況，設(shè)置包含職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、專業(yè)職責(zé)、職業(yè)倫理和其他專業(yè)素質(zhì)在內(nèi)的課程體系。同時，以選修課形式開始倫理教育課程，向?qū)W生滲透德育、美育等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成高度的專業(yè)素養(yǎng)、道德意識和職業(yè)道德素質(zhì)，處理好人際關(guān)系，為今后的社會活動奠定良好基礎(chǔ)。

（二）加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造一個利于倫理素質(zhì)教育的文化氛圍

建設(shè)特色校園文化是高校豐富校園活動、自身內(nèi)涵建設(shè)的重要載體，也是高校形成優(yōu)秀文化傳統(tǒng)、打造文化品牌的重要途徑。高校除了開展校園環(huán)境綠化、校園基礎(chǔ)設(shè)施、教室等硬件文化建設(shè)方面外，還要注重校園文化建設(shè)，打造優(yōu)秀的校園文化品牌，通過各種各樣的校園文化活動滲透倫理素質(zhì)教育內(nèi)容，對大學(xué)生開展倫理素質(zhì)教育，增強(qiáng)他們的倫理素質(zhì)。如，高校組織風(fēng)格建設(shè)、教師職業(yè)道德建設(shè)、學(xué)生職業(yè)技能系列競賽項目、學(xué)生社團(tuán)活動系列項目、班級文化建設(shè)項目等活動，把文化品牌建設(shè)放在學(xué)校建設(shè)的重要位置，把學(xué)生放在第一位，把學(xué)生綜合素質(zhì)培育與全面發(fā)展作為校園文化建設(shè)的出發(fā)點和落腳點，注重學(xué)生的倫理素質(zhì)培育，并切實開展具體的倫理素質(zhì)教育活動，使倫理素質(zhì)滲透于教育專業(yè)教學(xué)的全過程，做好學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)教育、職業(yè)倫理教育及道德素質(zhì)教育工作，將學(xué)生培養(yǎng)成為人格健康的人。

（三）把倫理素質(zhì)教育融入實習(xí)實訓(xùn)，讓學(xué)生在具體行為活動中踐行倫理精神

學(xué)生倫理素質(zhì)教育要與教育專業(yè)實習(xí)實訓(xùn)結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體行為活動中踐行倫理精神，形成具有導(dǎo)向性、穩(wěn)定性和連續(xù)性的職業(yè)意識、職業(yè)心理、職業(yè)行為和職業(yè)習(xí)慣。師范類專業(yè)教育已經(jīng)開展了工學(xué)結(jié)合、頂崗實習(xí)等實習(xí)實訓(xùn)活動，學(xué)校要借助這些活動潛移默化的滲透倫理素質(zhì)教育，根據(jù)師范類專業(yè)教學(xué)特點和學(xué)生倫理素質(zhì)培育要求，整合學(xué)校、實習(xí)單位的師資資源，通過具體的情景和個案對學(xué)生開展具體的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德素質(zhì)、職業(yè)倫理素質(zhì)等教育，使學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用職業(yè)倫理素質(zhì)，并真正的體會倫理素質(zhì)的內(nèi)涵和精神。教育實習(xí)實訓(xùn)是一個長期過程，學(xué)生在這一過程可以真實了解教育行業(yè)的職業(yè)生活和社會人際交往的復(fù)雜性，增進(jìn)對職業(yè)倫理素質(zhì)的理解、認(rèn)識，清楚教師這一職業(yè)所需要的職業(yè)倫理素質(zhì)，并在具體的社會實踐中踐行倫理精神，以優(yōu)秀合格的“準(zhǔn)職業(yè)人”身份走進(jìn)社會、融入社會。

（四）強(qiáng)化校校合作聯(lián)動，幫助學(xué)生在互動對接中理清自身的倫理責(zé)任

學(xué)校倫理文化是學(xué)校在發(fā)展過程中學(xué)校與學(xué)校之間、學(xué)校與教務(wù)員工之間以及教務(wù)員工相互之間表現(xiàn)出來的倫理關(guān)懷的訴求，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、凝聚、激勵和約束等作用。由于高等院校師范類教育專業(yè)學(xué)生的職業(yè)生涯與學(xué)校活動有著內(nèi)在的關(guān)系，師范類教育專業(yè)學(xué)生在高校學(xué)習(xí)過程中形成的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)倫理素質(zhì)與學(xué)校倫理文化的融合度最直接影響著學(xué)生對未來工作的適應(yīng)性。基于此，高校倫理素質(zhì)教育一定要校校合作聯(lián)動，主動 “走出去”、“引進(jìn)來”，學(xué)習(xí)、借鑒其他學(xué)校的有關(guān)經(jīng)驗、做法，在校園內(nèi)營造良好的倫理氛圍，樹立起學(xué)校的優(yōu)秀倫理文化形象。與此同時，高校還要結(jié)合教育行業(yè)及其他教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展趨勢，基于教師這一職業(yè)的特殊性不斷探索教育專業(yè)學(xué)生倫理素質(zhì)培育路徑，針對學(xué)前教育和小學(xué)教育等不同專業(yè)設(shè)計不同的職業(yè)規(guī)范、倫理精神要求，使校內(nèi)倫理素質(zhì)教育與工作單位的職業(yè)倫理素質(zhì)要求對接，提高倫理素質(zhì)教育內(nèi)容的針對性。

四.結(jié)論

綜上所述，由于專業(yè)教育及未來就業(yè)方向的特殊性，師范類專業(yè)學(xué)生必須具備良好的倫理素質(zhì)，這包括個人倫理素質(zhì)與職業(yè)倫理素質(zhì)等方面。面對當(dāng)前師范類學(xué)生倫理素質(zhì)現(xiàn)狀中的問題，要加強(qiáng)教育改革、注重倫理素質(zhì)教育，同時在實踐中踐行倫理精神，逐步培育學(xué)生形成良好的倫理素質(zhì)，成為健康的人和教育需要的人才。

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河南省教師教育課程改革研究項目-名稱：非師范類院校師范類專業(yè)學(xué)生教育倫理素養(yǎng)現(xiàn)狀與提升研究，編號：2018一JSJYYB一098

（作者單位：河南大學(xué)民生學(xué)院）