凸顯人文，加強英語有意義操練

馬玲

[摘 要] 在高中英語教學中，教師可以從誦讀名言警句、翻譯名篇佳作和關注時事熱點等角度入手，融合有人文情懷的英語操練，讓學生的英語綜合能力不斷攀升。

[關鍵詞] 高中英語；英語內涵；人文情懷

語言操練是英語教學過程中極為重要的組成部分，其通過模仿、重復、感知等一系列活動讓學生對于語言的把握更為精準，讓學生對于英語知識的印象更為深刻。融合了人文情懷的高中英語有意義的練習，更加能夠讓學生深入到英語學習之中，感受英語魅力，逐漸掌握重要的英語內涵，讓學生對于英語的學習興趣越來越濃厚。

一、誦讀名言警句，洞察文化

高中英語教材中并不缺少名言警句，通過名言警句的學習和熟練“操練”可以讓學生窺探到重要的文化內涵，讓學生的文化意識得以萌生，帶給學生更為深刻的感悟與認識。因此，教師要對文章中的名言警句予以深入挖掘和探索，讓其逐漸成為學生學習的重點，成為學生“操練”的起點。

比如，我在教學高中英語“Growing pains”時，便讓學生組成小組來說一說自己在成長的過程中所經歷的“痛苦”，之后所獲得的成長。在此過程中，我還鼓勵學生閱讀更多的課外書籍，將其中的名言警句與小組成員一同分享，通過名言警句探索未來的成長之路。這樣的形式不僅讓學生的閱讀量逐漸積累，讓學生的閱讀感悟逐漸生成，也讓更多的名言警句融于學生生活，帶給學生啟迪。

很多名言警句不僅具有醍醐灌頂、警醒世人的作用，同時也蘊含了豐富的文化知識。教師需要讓學生通過名言警句的誦讀達到自我思想意識的提升，達到自我綜合能力的優化，教師還要對名言警句予以深入挖掘，讓此“操練”更具意義。

二、翻譯名篇佳作，了解語法

語法是英語教學中極為重要的組成部分。傳統教學模式中對于語法的教學往往是從理論著手，但是其教學效果并不顯著，甚至依然讓學生“云里霧里”“不知所云”。通過名篇佳作的翻譯來讓學生逐漸掌握語法關鍵可以讓學生通過自己的摸索了解語法結構形式，讓整個語法學習過程更具趣味，也讓學生的語法學習達到學以致用的效果。

比如，我在教學高中英語“Films and film events”時，并沒有單純進行教材文本教授，而是引入了名著《老人與海》來輔助教學。此名著曾被改編成為電影，受到了觀眾好評，于是我便讓學生首先觀看其改編的電影，結合其中的臺詞來進行語法教學。之后我讓學生就原著進行閱讀，其閱讀的過程便是學生對名著英漢互譯的過程，讓學生不自覺地對語法予以應用，很多學生還自發自覺地對語法知識予以學習，其語法能力悄然提升。

將學習的過程化于無形是有意義“操練”的開展目標之一，也是讓學生愛上學習、自發學習的重要推動力。將更多的名篇佳作融入英語教學之中則可以讓學生的學習更為積極，拓展了學生的眼界，讓學生的學習質量上升到新的層次。

三、關注時事熱點，指向社會

英語是一種語言其學習的重要目的之一在于應用。結合當前的社會熱點問題，引導學生通過英語應用的方式來對當前的社會熱點進行分析，不僅能夠讓學生的思想與時代的發展相掛鉤，而且能夠讓學生的英語應用能力得以提高，讓學生的眼界更具社會性，讓學生的學習更具深度。

比如，我在教學高中英語“Other countries， other cultures”時，便給學生布置了“作業”，讓學生通過多種方式了解習近平總書記關于我國傳統文化發展的講話，分析習近平總書記講話中的精髓所在，以此為依托撰寫一篇自己關于中國傳統文化發展的英語文章。這樣的“操練”形式讓學生能夠抓住時代發展的脈搏，也讓學生反觀我國傳統文化的發展歷程，“歷史”和“當代”同時容納到學生的學習范疇。更多的學生從當前的時事熱點窺探到了其本質，了解到時事問題背后的深刻含義。

融合時事熱點的英語教學讓學生的學習不再局限于課本之中，讓學生能夠將英語的學習與時代的發展連接在一起，是“操練”的意義展現方式，也是學生提升自我認知的重要路徑和方式。

融合了“人文”氣息的英語操練讓英語教學顯得與眾不同，更加讓學生的學習能動性得以增強，讓學生對于英語的學習意愿越來越濃厚。教師還需要不斷深入挖掘，讓學生在“操練”中不斷予以強化，讓學生的英語綜合能力不斷攀升。

參考文獻：

[1]楊瑩瑩.操練與鼓勵，提高英語教學有效性[J].學周刊，2011（6）.

[2]楊永恩.高中英語教學要體現人文關懷[J].中國教育學刊，2017（4）.