德育為先，提升農(nóng)村寄宿制學校管理水平

孟毅力

[摘 要] 思想政治素養(yǎng)是小學生必須具備的素養(yǎng)，而學校德育是培養(yǎng)小學生思想政治素養(yǎng)的最有效的手段之一。學校在進行素質(zhì)教育進程中，要緊抓學生的德育，多元聯(lián)動增強學校德育隊伍的建設，健全德育教育組織；積極組織德育活動，引導學生健康成長。還要做到家校協(xié)調(diào)，從溝通角度促成學生的德育素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村寄宿制；德育為先；學校管理

小學階段的學生正處在人生的起步時期，對這一階段學生進行基本的道德培養(yǎng)，會使他們形成正確的行為習慣，引導小學生形成正確的人生觀、世界觀與價值觀。而農(nóng)村寄宿制學校的學生相對于其他學校學生而言，其師資力量相對薄弱、教學條件相對較差、家庭教育相對缺失，因此想要把農(nóng)村寄宿制學校的小學生培養(yǎng)成講文明、懂禮貌、有道德、肯上進的優(yōu)秀青年，就需要我們抓住時機對農(nóng)村小學生進行德育教育，引導學生健康茁壯成長。

一、多元聯(lián)動，健全德育組織

為了加強學生的德育，學校結(jié)合了教學環(huán)境、師資力量等各方面實際，對德育教育隊伍體系進行了加強與革新。一是建立以校長為核心的德育領導小組，在校內(nèi)全面開展德育，并積極監(jiān)督、發(fā)現(xiàn)、糾正德育中出現(xiàn)的問題與不足；二是重點強調(diào)學校領導小組的帶頭作用，領導小組要具備素質(zhì)高、責任心強等基本品德，同時還要堅持以身作則、求真務實、公平公正、虛心接納等的工作態(tài)度；三是要重視班主任及任課教師隊伍的建設，在教學中任課教師及班主任要根據(jù)學生年齡特征，培養(yǎng)學生自治管理導向，正確引導學生；四是關(guān)注班內(nèi)班委建設情況，肯定他們對班級管理做出的貢獻，教給班委隊伍正確的工作方法，使他們能夠在班級德育中起到帶頭作用。

如此多元聯(lián)動健全學校德育隊伍建設，便可考慮到學校德育的各個方面，使在校學生能夠時刻糾正自己，不斷完善自我，實現(xiàn)自我道德提升，最終進一步提升農(nóng)村寄宿制學校的管理水平。

二、組織活動，引導健康成長

在德育建設中，我們除了要重視德育組織的健全工作，還要重視德育開展的方式方法，堅持個性化、人文化、校本化等多方面的原則，設計出適合本校德育開展的活動。

活動的組織要考慮多種形式與角度，一是進行“活動育人”的活動，結(jié)合一定的時令、節(jié)日，開展相匹配的禮物創(chuàng)意主題比賽，還可以設立有關(guān)禮儀、道德等的主題，為學生搭建展示平臺，讓學生自由發(fā)揮。二是進行“陣地育人”的活動，充分作用學校校刊、校園廣播、校內(nèi)板報及班內(nèi)板報等資源，為學生傳播正能量，引導學生積極向上、刻苦學習。三是進行“課堂育人”活動，組織開展主題班會、周會、月總結(jié)等形式的會議，引導學生樹立正確目標，正確認識總結(jié)自己一段時間內(nèi)的收獲、付出與不足，正確規(guī)范自己。四是進行“環(huán)境育人工程”，即保持校園環(huán)境安靜、整潔、文明，為學生營造一個舒適的求知環(huán)境，推進學生文明禮儀道德培養(yǎng)。

多方面組織活動，不僅能夠吸引學生學習的興趣，使學生能夠享受到參與活動的樂趣，而且能夠使學生在無形中提升自己的道德禮儀素養(yǎng)。同時，活動的開展也能豐富學生的學習生活，使學生學習豐富多彩。

三、家校協(xié)調(diào)，挖掘溝通途徑

為提高學生個人的綜合素質(zhì)，學校要與家庭有效地協(xié)調(diào)起來，挖掘出適合家校的溝通途徑。

一是學校要安排教師進行家訪，利用寒暑假及周末等時間到學生家中，與父母溝通了解學生在家中的狀況，同時傳達學生在校情況。二是提供家長到訪服務政策，即家長可以利用下課、放學、放假等時間段走進校園、寢室、餐廳等地方，為學校提出合理的建議，傳達自己對學校的看法。三是班級可以利用互聯(lián)網(wǎng)的便利，創(chuàng)建班級家長微信群，在微信群里發(fā)布學生在校生活、學習現(xiàn)狀，發(fā)布學生考試成績及作業(yè)完成情況，家長也可以咨詢自家孩子的問題，并雙方溝通找出解決策略。

如此家校協(xié)作，便可使學校、家庭全面認識學生，進一步制定出適合孩子的教育方式與教育方向。同時，家庭的加入幫助規(guī)范了學生的學習和生活行為，進一步減輕了學校的管理負擔。

德育是學校工作的重點，做好德育對學校、家庭、社會而言都是有極大益處的。但這一工作的開展，不能僅依靠領導班子的努力，需要全校師生、學生家庭的共同努力，還需要各類活動的積極開展，如此便可在提高學生綜合素質(zhì)的基礎上，提升學校的管理質(zhì)量與水平。

參考文獻：

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