小學中高年級數學課外閱讀實施的有效策略

江蘇省如皋市磨頭鎮大高小學 …陳海霞

《數學課程標準》強調：注重學生各種能力的培養，其中包括數學閱讀能力、數學應用能力和數學探究能力。可見，“數學閱讀能力的培養”是對學生各種能力培養的一個重要方面。蘇聯數學教育家斯托利亞爾也曾說：“數學教學也就是數學語言的教學。”而語言的學習是離不開閱讀的。因此，數學教學中對學生進行閱讀能力的培養，應該成為我們小學數學教學研究的一個重要課題，在研究中我收獲了一些有效的策略。

一、指導方法，讓數學閱讀趨向一種研究

學生接觸得最早的、最多的數學課外書籍就是一些與教材配套的教輔資料，而教輔資料中有很多的解題思路，是需要學生先閱讀、理解了，再進行練習。很多學生因不會閱讀解題思路，解不出相應的練習題而對數學課外閱讀失去興趣。

“取法于課內，得益于課外。”在數學課堂教學中，我從不只滿足于學生會解題，得出一個正確答案而已，我更注重的是借助一些問題的引領，讓學生讀懂題目的重點，能清晰地表述出解題思路，能找到合理的解題方法，更能明白一些錯誤產生的原因，把一個個知識點當作一個個重大項目來研究。

如教學蘇教版三年級下冊《解決問題的策略——從問題想起》的例1時，我先出示主題圖，再出示“買一套運動服和一雙運動鞋”這一條件，學生得出了四種不同的買法，接著我出示問題：“最多剩下多少元？”讓學生思考，討論自己的解題思路，并說出理由。學生一致認為應該從問題想起，問題求“最多剩下多少元？”“剩下的錢＝帶的錢－用去的錢”，剩下的錢“最多”，說明用去的錢“最少”，所以能快速地找到買的是“130元的運動服”和“85元的運動鞋”。接著，我又追問：“為什么不從條件想起？”學生很快說出：從條件想起，“買一套運動服和一雙運動鞋”有四種不同的買法，剩下的錢也有四種，一一算出來再比較也能解決問題，但太麻煩了。可見，例1的教學不只是衡量學生是否會解答這道題，而是要引領學生根據題中的條件和問題找到合適的解題策略，準確地解題。學生讀題時能否優先讀懂 “最多”這個詞很關鍵。如果課堂教學中能經常對學生進行這樣的指導，久而久之，學生就會養成一種很好的提取信息、分析問題的能力，讓數學閱讀趨向一種研究。

二、保證時間，讓數學閱讀成為一種習慣

我校每周有一節課外閱讀課，用于閱讀指導、閱讀交流，以往都是語文教師講得比較多，現在我也經常利用這一時間對學生進行數學閱讀的指導。首先，我借助網絡向學生介紹許多除配套練習題以外的數學課外書，如《數學真美妙》《數學樂翻天》《馬小跳玩數學》《數學動物園》……布置有條件的、感興趣的學生可以網上購買，很快，書源的問題便迎刃而解。為了讓數學閱讀成為一種習慣，我們約定每天閱讀數學課外書的時間不少于20分鐘，如果課堂上的練習與測試沒有錯誤的學生，當天的家庭作業就只是閱讀數學課外書；如果單元小測試中基本題沒有錯誤的，在評講練習時，這些人就可以閱讀數學課外書。學生為了獲得更多的閱讀時間，作業、練習時都很細心，以往抄錯數學、看錯單位、計算錯誤、書寫不認真等現象明顯減少，他們都想擠出時間來閱讀，閱讀已成為我班學生的一種習慣，一種最美的學習姿態。

三、融入思考，讓數學閱讀具備一種深度

克尼雅日寧認為，讀書有三種方法：一種是讀而不懂，另一種是既讀也懂，還有一種是讀而懂得書上所沒有的東西。可見，在數學課外閱讀推進的過程中，我們不僅在乎學生是不是讀了，還要在乎有沒有讀懂，更要在乎學生有沒有領悟出更深的數學思想。

在數學課外閱讀中，我倡導學生運用標注符號把重要內容做好記號，引導學生尋找“批注點”進行數學課外閱讀批注，采用眉批、首批等形式，注明自己的認識和思考，培養學生“邊閱讀，邊思考”的習慣，努力把書讀懂。

有讀就有感，數學課外閱讀可以從書中領悟出數學知識或數學思想。引導學生以日記的形式及時記錄自己的閱讀感受或不同的解題思路，可以是一句話，也可以是一段話或一篇短文，日積月累，聚沙成塔，就能促進學生在不斷的思考中提升自己的數學思維能力，讓數學閱讀具備一種深度。

四、展示分享，讓數學閱讀得到一種升華

蕭伯納說：“你有一個蘋果，我有一個蘋果，彼此交換一下，我們仍然是各有一個蘋果；但你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚至更多。”

為了讓學生在很短的時間內獲得更多的與數學有關的課外知識，我們按計劃，每月舉辦一次閱讀推介會，由學生用自己擅長的方式向同學介紹自己近期閱讀的內容，大家進行評議，推選出班級數學閱讀之星。

一學期下來，學生的匯報已由最初的復述故事情節、介紹數學家的故事、從書中摘錄一些題目等，逐漸升華為：用連環畫的形式來連續敘述一個故事或事件的發展過程；用自己的語言和動作把閱讀過的故事表演出來；以原來數學故事的結局為起點，對故事進行改編和續寫；以相近的內容為主題，制作閱讀小報……他們亦由一群小讀者悄然變成了一群小作者，用心的、舒心的小作者，讓數學閱讀得到一種升華。

數學課外讀物讓學生明白了數學知識不只存在于數學書上，不只是用來解答數學題目，它還可以出現在有趣的童話里，還能廣泛運用于生活、生產及科技發明、創造中，作為小學數學教師，我們應重視學生數學課外閱讀興趣及閱讀能力的培養，向學生推介更多的閱讀策略，讓學生了解更多的數學知識，讓數學閱讀成為孩子成長的一種見證。