大學輔導員隱性思想政治教育能力研究

楊夢蝶

摘 要：大學隱性思想政治教育工作的開展主要借助輔導員的力量實施，為了改善大學隱性思政教育效果，有必要提高大學輔導員隱性思政教育能力。所以，提高輔導員人文關懷意識、改善輔導員思政教育載體設計能力，將對提高輔導員思政教育能力產生積極影響。

關鍵詞：大學 輔導員 隱性思想 隱性思想政治教育能力

引 言

受到全球經濟、文化、信息的沖擊，國內大學思政教育模式、方法也在快速的更新、變換，因此，隱性思政教育破空而出。而輔導員在開展隱性思政教育時，只有不斷提高自身的綜合素質及教學能力等，才能承擔大學思政教育工作的重任。

1.簡析隱性思政教育含義

當前社會的主流觀點指出“隱性課程”理論是隱性教育的發源地。而隱性課程理論則由美國教育學家杰克孫提出。但是，當前國內對隱性思政教育含義還存在分歧。多數專家支持的觀點是“通過對隱性思政教育資源運用，使用隱蔽的方式，對接受教育的人通過文化、隱性課程資源等進行影響，讓他們在被教育的時候被感化，并提高其思想道德素質的過程被稱為隱性思政教育。”隱性思政教育游離于思政教育課以外，不受其干擾、影響；在實際操作中，通過社會實踐等方式進行，接受教育的人在被影響期間不會快速覺察。[1]

2.幫助大學輔導員提高隱性思政教育人文關懷意識

大學思政教育在人本轉型的過程中制造出了隱性思政教育，新時代教育中運用的人本教育，對傳統的“重理論、輕視人本需求”的現象進行了嚴厲的批判，為了保證學生能夠接受隱性思政教育內容，所以，才以隱性形式滲透到大學思政教育過程中。在隱性形式、可接受性的影響下，大學輔導員就必須優化自我綜合素質，才可以保證隱性思政教育設計的隱蔽性、科學性。因此，大學輔導員要想提高隱性思政教育能力，就必須做好教學轉變。

首先，輔導員要增加知識儲量，要用深厚的知識與親和魅力對大學生施加影響。大學輔導員在開展思政教育工作時，必須具備教育、科研等素質；同時，行為舉止要要融入學生的學習、生活環境當中，教學中要根據教學目標合理搭配教學內容，要讓學生真正的信服教師講解的思政教育知識，從而完成理論暗示教學目標。[2]其次，大學輔導員要積極的和學生交流，構建互信關系。在日常教學與生活中，輔導員要主動的與學生溝通，了解學生的學習及生活狀況，消除彼此之間的隔閡，打開學生內心緊閉的大門，讓學生把自己真實的一面展示給輔導員，這樣輔導員才能及時的發現問題、調整思政教育教學方案。同時，輔導員要根據學生實際狀況，為學生設計符合現實的成長目標；對于弱勢群體，輔導員要提高關注力度，及時幫助學生解決困難，給學生提供足夠的人文關懷。最后，大學輔導員要提高自身的政治觀察力，要抓住學生在學習與生活時出現的隱性思政教育時機，要堅持負責、認真、愛崗敬業的態度，開展思政教育工作。所以，積極的為學生提供人文關懷，才能提高輔導員隱性思政教育的能力。同時，輔導員只有具備足夠的知識、良好的專業綜合素養與全面能力素養等，才能將人本關懷有效的落實到隱性思政教育工作當中。

3.改善大學輔導員隱性思政教育載體設計能力

載體的設計或選擇對大學輔導員隱性思政教育效果產生了直接的影響，由于教育主客體之間的銜接效果對隱性思政教育實施影響力度較大，所以，做好隱性思政教育載體的研究十分具有必要。因此，大學輔導員要想提高隱性思政教育能力，就必須具備良好的載體選擇與設計能力。所以，輔導員在教學中，要正確的、科學的認識隱性思政教育內容，才可以在新時期思政教育改革中抓住機遇、迎接挑戰。

首先，以多視角觀察載體分類。當前國內諸多學者對隱性思政教育形態進行分類時，將其劃分成了大學精神、物質環境、管理等載體。而部分學者則“根據社會個體將其分成語言與行動載體；或根據社會團體將其分成文化、管理與活動載體；或根據社會信息傳達形式將其分成網絡與傳媒載體”等。而輔導員在開展大學隱性思政教育的過程中，使用教學、文化、管理、活動載體，將提高輔導員的隱性思政教育能力。其次，因為學生的心理輔導、形勢教育、就業指導多由輔導員負責。因此，輔導員有必要使用教學載體，完成教學任務；輔導員開展隱性思政教育時，要全面貫徹、落實隱性思政教育原則與方法，要結合教學內容與學生未來就業狀況，融入心理健康等知識，從而在教學陣地中完成隱性思政教育。輔導員在大學管理學生學業與日常生活行為時，需要合理應用管理載體，才能構建和諧、友善的班風；通過創設良好的班風，落實嚴格的規章制度，才能讓學生在輔導員引導下不斷提高自我管理能力，并形成良好習慣；另外，輔導員要發揮人格魅力，給學生營造榜樣力量，借助管理過程為學生培養良好的習慣與嚴謹的精神風貌等。然后，輔導員要提高對文化陣地載體的重視程度；中西方傳統文化與現代文化的進步對學生的思政倫理的建立產生了影響，教師在此階段要做好載體的篩選與偵查。同時，輔導員要優選載體，要幫助學生科學的、合理的解讀傳統文化與現代潮流文化，要為學生培養正確的道德行為與道德評判能力。[3]最后，在載體控制中，輔導員要做好活動設計工作。輔導員通過活動開展學生思政教育，容易被學生接受；因此，隱性思政教育受到活動時機的影響；所以，教師要對有特殊意義的日子進行運用，比如組織黨團活動、大學生的中國夢等活動，將學生喜愛的問題活動與教育目標相互融合，為參加社團活動的學生培養集體主義精神、創新精神與愛國熱情等，從而利用活動與文化載體為學生培養正確的核心價值觀。實際上，大學輔導員思政教育工作的載體在思政教育工作的每一個角落當中，輔導員在工作中應主動觀察、尋找并科學運用載體，才能提高大學教師的思政教育能力。

結束語

綜上所述，大學輔導員要正確認識隱性思政教育、提高自身人文關懷意識、改善對教育載體的利用水平等，才能進一步提高自身的隱性思政教育能力，改善大學思政教育教學效果。

參考文獻：

[1] 新時期高校隱性思想政治教育的特點及其實現路徑研究[J].陳曉嬌.科教導刊（下旬）.2015（03）：65-66

[2] 大學輔導員思想政治教育工作開展對策探究[J].郭弘.才智.2018（15）：127

[3] 美國高校隱性思想政治教育的途徑及啟示[J].榮霞.教育理論與實踐.2016（36）：35-37