殯葬教育滲透生命文化教育的實踐路徑

摘 要：在殯葬教育中滲透生命文化教育，讓殯葬學子正確看待死亡，認知生命的意義。本文從殯葬專業教育滲透生命文化的必要性入手，殯葬教育滲透生命文化教育的實踐路徑。認為以生命文化為內涵的人才培養模式和生命文化課程體系的構建，以及課外社會實踐活動和社團活動的有效配合，是生命文化教育在殯葬教育中的滲透實踐。

關鍵詞：生命文化 殯葬教育 生命教育

以生命文化為內涵的人才培養模式和生命文化課程體系的構建，以及課外社會實踐活動和社團活動的有效配合，是生命文化教育在殯葬教育中的滲透實踐，通過這些營造的生命文化環境，使殯葬學子深刻理解生命的意義。

一、殯葬專業教育滲透生命文化的必要性

（一）有利于培養殯葬學子的社會責任感

“感悟生命，珍愛生命”是殯葬教育的真諦，引導殯葬學子樹立“珍愛每一個生命”的理念，培養殯葬學子的“逝者安息 生者慰藉”社會責任感。通過開展多種形式的生命文化教育，使殯葬學子認識到生命的意義，提高生命價值的認知，在以后的殯葬工作中能夠做到熱衷、執著和熱愛，從而能夠全身心的投到的工作中。

（二）有利于培養殯葬學子的生命道德觀

開設生命文化系列課程，同時要在全部課程中挖掘生命文化內涵，將課堂與第二課堂、校外實踐緊密結合，實現生命文化全面育人的功能。以生命文化為內涵的殯葬教育，不是單純的以知識和技能的提升為目標，而是要運用生命文化的激勵作用，喚醒殯葬學子的生命熱情，實現個性化培養，樹立其正確的生命道德觀，在今后的工作中本著對生命的尊重和關愛，提供溫馨、優質的服務。

（三）有利于完善校園生命文化建設

從殯葬專業的生命文化教育入手，策劃內容和形式豐富多樣的生命文化體驗活動，邀請全校師生參與，逐步擴大成整個校園的生命文化教育，向全校學生傳遞生命文化理念，真正理解生命文化的核心，有助于培養全校學生的職業操守和人文精神，完善校園生命文化的建設。

二、殯葬專業教育滲透生命文化的實施路徑

（一）課堂內生命文化教育

1.反思生命，構建生命文化環境。殯葬教育實踐中，讓殯葬學子學會對生命的反思，理解人生的意義，學會禮贊、頌揚和崇敬生命。生命文化教育是指在“以人為本，以學生為中心”思想的指導下，追求以殯葬學子健康發展為根本的一種教育理念，是能給殯葬學子帶來可持續發展能力的精彩課堂環境和學習活動。通過生命文化教育豐富高職殯葬教育素質教育的內容，培養學生從事殯葬專業的使命感和榮譽感。

2.理解生命，改革殯葬教育人才培養模式。 注重加強實習基地建設，尤其是富有生命文化內涵的優質實習基地的開發和利用，為學生專業認知和技能提升提供良好的平臺，注重學生創新能力和創業能力的培養。推行適合殯葬專業人才培養的“現代學徒制”，按照行業需求量身定制培養人才，通過學校、企業的深度合作與教師、師傅的聯合傳授，促進行業、企業參與人才培養全過程，提高人才培養質量和針對性，推動現代殯葬教育朝現代化、專業化方向發展。

3.認知生命，構建生命文化課程體系。創建以生命文化為基本內涵，以“人文殯葬、綠色殯葬、科技殯葬”為基本理念的生命文化課程體系，構建“教、學、練、做”綜合項目與單項項目結合的實踐教學項目體系。認識《生命文化》課程的重要性，它是與殯葬專業各門課程緊密相連的一門課程，在殯葬教育中應處處彰顯生命的意義。轉變課堂教學理念，在殯葬教育的各門課程都應滲透生命文化教育，讓學生潛移默化的認識和理解生命的意義，體會生命的精彩。

（二）課堂外生命教育

1.通過校園活動，增強生命文化體驗。在生命文化教育背景下，“以學生為中心”的教育理念得到進一步的確認，學生兼具學習者和生命文化體驗者的雙重身份。例如，定期舉行“死亡體驗”活動，模擬真實死亡環境，通過拍攝“遺像”、擬寫遺書等活動，讓學生反思生命，回望過往的人生。開設生命文化節、生命文化大講堂，培養學生對生命文化的熱愛，讓生命文化潛移默化深入學生內心。

2.通過社會實踐活動，激發生命潛能。生命文化教育重視學生自身的生命感悟和體驗，通過社會實踐活動加強學生對生命的自我認知、自我調節和自我發展。社會實踐活動是開展實踐性生命文化教育的有效形式之一，能夠真正讓學生理解、關愛、珍惜生命，激發生命潛能。例如通過北京松堂關懷醫院做志愿活動，在服務他人奉獻愛心的過程中感悟生命，從而學會尊重生命、熱愛生命。

3.通過社團活動，培養生命互動。通過成立生命文化社團，開展與生命互動和生命對話的社團活動，使學生獲得生命的互動和成長。生命文化社團是一個平等、團結、和諧共進的集體，學生在其中不僅僅是一個生命參與者，更是一個生命創造者。通過社團活動中，學生自己設定的生命小目標的不斷完成，增強其生命自信心，為其帶來生命成就感。

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作者簡介：亓娜（1983.11-），女，漢族，遼寧沈陽，碩士，講師，民政部培訓中心（北京社會管理職業學院）生命文化學院教研室主任，研究方向為生命文化、生態殯葬經濟和殯葬營銷。