對大學生群體性事件的分析與解讀

鄭宗耀 李敏陽

摘 要：作為極具特殊性的社會現象，大學生群體性事件呈逐年上升趨勢，已成為影響社會和諧的主要因素，客觀上要求相關部門切實解決大學生群體性事件矛盾，以保證高等院校教育秩序穩定性及順利實施人才培養目標為前提條件，著重強調構建和諧校園環境，立足于心理層面及思想層面化解其事件發生誘因。本文以大學生群體性事件為切入點分析其誘發動因，就提出具體的干預措施進行深入探究，旨在為相關從業人員積累更多的工作經驗。

關鍵詞：大學生；群體性事件；分析解讀

近幾年來，伴隨我國高等教育事業蓬勃發展，高等院校招生規模及硬件建設呈現快速增長趨勢，高等教育形成改革深化及持續穩定的良好局面，但是長期影響高等院校的穩定因素尚未完全消除，造成大學生群體性事件時有發生。如何積極預防及妥善處理大學生群體性實踐維護有序的高等院校教學環境，是新形勢下高等院校構建平安校園的首要任務[1]。同時，結合我國《社會藍皮書》不完全數據統計，截至2017年我國群體性事件共發生10.87萬起，而大學生已成為部分群體性事件的主要參與者。即便大學生參與群體性事件表現出高度愛國熱情體現其社會擔當，但是愛國情感喪失積極引導則存在發展成狹隘民族主義及偏執愛國主義的可能性，反而對社會產生負面影響。鑒于此，本文針對大學生群體性事件分析及解讀的研究具有重要現實意義。

1大學生群體性事件的發生誘因

一般說來，大學生群體性事件指普通高等院校及其他高等教育機構所屬的大學生群體受直接或間接社會或高校矛盾的影響聚集形成的臨時性群體采取非對抗性矛盾形式（例如：一定規模性聚集等）表達自身訴求主張或爭取維護自身權益對高校秩序及社會穩定造成惡劣負面影響的群體性事件，并且多數大學生群體性實踐合并出現肢體或語言沖突[2]。同時，大學生群體性事件的發生誘因較為復雜，涉及國際或國內重大政治事件、威脅學生身心安全重大災害性安全事故、高校常規管理機制自身漏洞、涉黑群體性事件或非法傳教及恐怖活動、突發性師生非正常死亡。

其中，國際國內重大政治事件往往引發學生自發組織各類請愿、示威、游行及集會等群體性活動，以達到宣泄情感及表達意愿的目標，不具備較為鮮明的利益沖突及對抗性，引導得當能培養學生關心國家大事及參與政治的熱情，但是受群體性涉及范圍廣泛且構成要素復雜的影響，極易被國內外不法分子或反華勢力利用，通過煽動及蠱惑缺少政治經驗的青年學生制造輿論等手段危害社會團結及國家安定；高等院校自身管理機制的不健全或管理機制實施過于片面忽略與學生群體間良好溝通均是長期性及隱匿性引發群體性事件的風險因素，一旦特定誘因作用存在出現以捍衛自我為心理特征群體性事件的可能性。

2大學生群體性事件的干預措施

2.1轉變思想認識

目前我國處于人均GDP逐年上升跨越關鍵點的時期，世界上大多數國家歷經過“不止是黃金發展期，更是矛盾凸顯期”的轉型階段。由此可見，我國群體性事件具有世界現代化發展所決定的普遍性。同時，利益對立關系日趨尖銳化、利益差別擴大化及利益結構多元化已成為新形勢下利益間沖突的典型特征，并且其長期性特征決定引發社會群體性事件的必然性，而客觀存在的社會大環境必然造成高等院校小社會中學生群體性事件的客觀性。因此在實際干預的過程中，相關部門秉持實事求是的工作原則，全面看待分析群體性事件發生原因，促使矛盾于發展過程中得到妥善解決。

2.2構建聯動機制

高等院校以學生為主體，其各項工作均圍繞著學生成長及成才進行有序開展，客觀上要求高等院校秉持以人為本的工作原則尊重學生自身意愿，確保學生維護自身合法權益的權利，積極構建多層次矛盾化解機制，營造良好的校園環境，以達到構建和諧校園及保證校園穩定性的目標。同時，從制度角度來看，高等院校做好前期調查研究工作，將制度建設的靈活性與原則性相結合，以培養合格人才及促使學生身心健康發展為出發點，切實貫徹國家教育方針，維護教育秩序切實解決學生工作過程、學習過程及生活過程中所面臨的實際問題，充分發揮制度一貫性及權威性的作用。

3結語

通過本文探究，認識到高等教育是國民教育體系的主要組成部分，而大學生是社會及國家的寶貴財富。因此，相關部門秉持實事求是的工作原則，全面分析大學生群體性事件的產生原因，尊重學生維護自身權益的權利，綜合考慮學生訴求是否合理，并且結合學生身心及年齡發展特點，盡可能采取教育引導手段，以心理層面及思想層面為切入點予以更多的支持及理解，不得復雜化及極端化處理問題，切忌擴大為敵我矛盾進行處理。總而言之，大學生群體性事件產生、發展及消失均存在著特殊性規律，做到社會背景中全面分析、高校小環境中妥善處理，動態認識其內在客觀性探索其規律，從根源上認識到化解矛盾的社會意義。

參考文獻：

[1]杜志強，穆妮娜.從有限理性到非理性：大學生參與群體性事件的行為分析[J].教育學術月刊，2016（05）：38-43.

[2]霍虹.大學生網絡群體性事件心理特征的分析及對策[J].教育與職業，2015（32）：73-75.