中職體育與健康課程如何融入一體化教學(xué)體系的研究

摘 要：體育與健康課程是中職教學(xué)課程體系中的重要組成部分，但是由于中職院校的最終教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，這就導(dǎo)致體育與健康課程在中職教學(xué)課程體系當(dāng)中始終處于比較尷尬的地位。所以在新時(shí)期背景下，相關(guān)教學(xué)工作者必須要主動(dòng)思考中職體育與健康課程如何融入一體化教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的研究，通過(guò)一體化的教學(xué)，轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)教學(xué)效果，滿足教學(xué)需要。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校 體育健康 一體化 教學(xué)體系 教學(xué)研究

一、中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系的意義

早在2014年，教育部就頒發(fā)《高等學(xué)校體育工作基本標(biāo)準(zhǔn)》。在對(duì)體育必修課進(jìn)行具體的規(guī)定同時(shí)更要加強(qiáng)推動(dòng)課程的改革，創(chuàng)新教育教學(xué)方式方法，明確提出將課外體育活動(dòng)納入學(xué)校的體育教學(xué)工作計(jì)劃當(dāng)中，進(jìn)一步推動(dòng)中職體育與健康的教學(xué)。中職學(xué)校的教學(xué)體系主要是專業(yè)課為主，但是學(xué)生的身心健康很重要，影響著他們學(xué)習(xí)專業(yè)技能。我們知道中職體育與健康課程是一門以身體鍛煉為主，加強(qiáng)學(xué)生心理健康教育同步進(jìn)行的重要課程，是新時(shí)期背景下實(shí)施素質(zhì)教育和培養(yǎng)學(xué)生德智體美全面發(fā)展不可或缺的環(huán)節(jié)，如何融入到專業(yè)課的一體化教學(xué)是很重的課題。

中職學(xué)校體育與健康課程構(gòu)建一體化教學(xué)體系就是要將中職體育與健康課程與專業(yè)課相融合實(shí)施一體化教學(xué)，才能夠更加全面的提高中職學(xué)校學(xué)生身體素質(zhì)和保障中職學(xué)生的身心健康。中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系就是專業(yè)技能課、課外活動(dòng)和科學(xué)理論活動(dòng)進(jìn)行融合以及合并，成為教育的一個(gè)整體。在體育教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)中將“教”同“玩”結(jié)合起來(lái)，同時(shí)通過(guò)做游戲等趣味活動(dòng)來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，做到潛移默化，當(dāng)然課堂紀(jì)律問(wèn)題也不容忽視，在教學(xué)中注重素質(zhì)塑造。比如，在汽修專業(yè)體育課時(shí)，可以設(shè)計(jì)修車動(dòng)作與下蹲結(jié)合給學(xué)生練習(xí)，提高修車動(dòng)作的協(xié)調(diào)性。

二、中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系所面臨的困難

中職學(xué)校的最終教學(xué)目標(biāo)是為社會(huì)培養(yǎng)出應(yīng)用型和技術(shù)型的人才，這就導(dǎo)致體育與健康課程在中職教學(xué)課程體系當(dāng)中始終處于比較尷尬的地位。一方面，當(dāng)前的中職學(xué)校功利性較強(qiáng)，為了能夠向社會(huì)培養(yǎng)出合格的人才，所實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容都是學(xué)生的專業(yè)技能；另一方面，體育與健康課程盡管是中職課程體系的重要組成部分，但是很多教師認(rèn)為中職體育與健康課程對(duì)學(xué)生的職業(yè)成長(zhǎng)并沒(méi)有什么幫助，從而導(dǎo)致了體育與健身課程教學(xué)面臨的困難。

三、中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系的措施

中職學(xué)校要想保證中職體育與健康課程形成一體化的教學(xué)體系，相關(guān)教學(xué)工作者必須要從多個(gè)方面思考，制定有效的措施，立足于學(xué)生的發(fā)展，立足于課程改革以及最終的教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)行不斷的嘗試，才能夠真正實(shí)現(xiàn)中職體育與健康課程融入一體化教學(xué)體系。

（一）繼續(xù)深化體育與健康課程的教學(xué)改革，把專業(yè)技能動(dòng)作融入體育教學(xué)。深化課程改革，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的中職體育與健康課程的教學(xué)組織形式，把專業(yè)技能動(dòng)作融入體育教學(xué)，構(gòu)建中職體育與健康課程課一體的教學(xué)新模式。首先就是要根據(jù)所教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，而不是單純的將體育課外活動(dòng)和新理論課程進(jìn)行一刀切，而是要針對(duì)學(xué)生當(dāng)前的具體情況以及最終的教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容使體育教學(xué)活動(dòng)、專業(yè)技能和心理健康教育融入一體，讓學(xué)生能夠真正的在課堂當(dāng)中掌握體育知識(shí)和技能動(dòng)作，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的身心健康技術(shù)型人才。其次，要實(shí)施分層教學(xué)，建立更加科學(xué)的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)專業(yè)技能動(dòng)作與體育知識(shí)相融合，生動(dòng)有趣地開展教學(xué)，對(duì)每一個(gè)層次的心理健康狀況和身體狀況也要進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容始終符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。最后教師要針對(duì)當(dāng)前的教學(xué)狀況重新編寫或者是選擇適當(dāng)?shù)慕滩模瑢?duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)中職體育健康教育一體化。

（二）創(chuàng)新體育與健康課程的教學(xué)改革，構(gòu)建中職體育與健康一體化評(píng)價(jià)教學(xué)體系。創(chuàng)新體育與健康課程的教學(xué)改革，就要求中職學(xué)校將培養(yǎng)規(guī)范的技能動(dòng)作、體育能力和身心健康融為一體進(jìn)行評(píng)價(jià)，進(jìn)一步促進(jìn)中職體育與健康教育的一體化體系的形成，同時(shí)提高了學(xué)生重視體育教學(xué)，在體育課中學(xué)到體育知識(shí)，學(xué)到專業(yè)技能動(dòng)作，更要的是學(xué)生身心理健康成長(zhǎng)。

（三）密切的和學(xué)生的專業(yè)聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)建“專業(yè)-體育-心理”的教學(xué)模式。中職學(xué)校的學(xué)生最終是要進(jìn)入社會(huì)進(jìn)入崗位的社會(huì)，對(duì)學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康要求也比較高，如果學(xué)生不具備良好的心理狀態(tài)，在社會(huì)上很可能不能夠調(diào)整自己的心態(tài)，不能夠進(jìn)行有效的工作。所以在進(jìn)行體育與健康教育的時(shí)候，必須要和學(xué)生的職業(yè)生涯和專業(yè)課程進(jìn)行緊密聯(lián)系，立足于學(xué)生今后的職業(yè)發(fā)展和人生規(guī)劃，構(gòu)建“專業(yè)-體育-心理”的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生實(shí)施相對(duì)應(yīng)的體育課程和心理健康教育的引導(dǎo)，比如提高學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的心理抗壓能力，構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，讓學(xué)生始終都能夠?qū)щy有著積極的態(tài)度。

結(jié) 語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，中職體育與健康教育課程融入一體化教學(xué)體系是新時(shí)期背景下中職體育健康課程發(fā)展的重要方向，結(jié)合中職學(xué)生的特點(diǎn)，以培養(yǎng)“技能型學(xué)生”為導(dǎo)向，合理設(shè)計(jì)教學(xué)。學(xué)生是面向社會(huì)的，培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，就要深化改革課堂教學(xué)，把中職體育與健康課程融入專業(yè)培養(yǎng)中，構(gòu)建專業(yè)-體育-心理”一體化的教學(xué)體系是很重的課題。

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作者簡(jiǎn)介：林健文 ，出生年月：1973年8月5日，籍貫：廣西陸川，民族：漢族，學(xué)歷：本科，職稱：講師，研究方向：體育教學(xué)、教學(xué)管理。