運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化中職數(shù)學(xué)教學(xué)

吳衛(wèi)平

摘 要：中職教育階段的數(shù)學(xué)側(cè)重于實(shí)際應(yīng)用，在現(xiàn)階段的相關(guān)教學(xué)中如何提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率是人們思考的一個(gè)大問(wèn)題。信息化時(shí)代多媒體教學(xué)的引入使得數(shù)學(xué)教學(xué)瞬間發(fā)生重大變革，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，充分利用信息技術(shù)資源，以生活最常見(jiàn)普遍的形象來(lái)融入教學(xué)，讓繁瑣抽象的文本知識(shí)具體化、生活化，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。信息技術(shù)化數(shù)學(xué)教學(xué)既順應(yīng)了信息化時(shí)代發(fā)展的要求，也使得學(xué)生在實(shí)踐操作中科學(xué)地記憶知識(shí)，積極思考，主動(dòng)探究，貫徹了以人為本的教學(xué)理念，教師確立了教師主導(dǎo)學(xué)生主體的基本教學(xué)模式，大大提高了教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)教學(xué)；問(wèn)題；優(yōu)勢(shì)；策略

1運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)中職數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1信息技術(shù)使用方法單一

中職數(shù)學(xué)和高中數(shù)學(xué)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的差別，大部分在學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及對(duì)知識(shí)的掌握速率存在相對(duì)的差別?，F(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)課堂的信息技術(shù)使用方法太過(guò)于單一，教學(xué)過(guò)程中只是運(yùn)用多媒體做文本知識(shí)的一種展示作用，對(duì)多媒體課件資源的利用甚少，使得學(xué)生接觸的知識(shí)層面僅僅局限于書(shū)本，嚴(yán)重限制了學(xué)生思維的發(fā)散。

1.2信息技術(shù)教學(xué)盲目形式化

數(shù)學(xué)其實(shí)相比較其他學(xué)科而言是一個(gè)相對(duì)嚴(yán)肅嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程，沒(méi)有像其他學(xué)科一樣富有詩(shī)意情趣。多媒體教學(xué)一方面讓學(xué)生從信息化數(shù)學(xué)教學(xué)中更快的學(xué)到知識(shí)，另一方面教師利用多媒體教學(xué)提高教學(xué)效率。對(duì)于現(xiàn)階段多媒體教學(xué)的發(fā)展而言，中職數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)形式化嚴(yán)重，信息技術(shù)的應(yīng)用只是推動(dòng)教學(xué)的工具，而不是所謂的課改主流，教師在教學(xué)中不合理利用信息技術(shù)，沒(méi)有融合數(shù)學(xué)學(xué)科特征，使得教學(xué)過(guò)程完全脫離課本教學(xué)，出現(xiàn)本末倒置現(xiàn)象。

1.3信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容繁雜

其實(shí)對(duì)于中職數(shù)學(xué)來(lái)講，教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有想象的那么復(fù)雜。現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教師設(shè)計(jì)課件內(nèi)容過(guò)于繁雜，分不清主次，一方面不利于學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的提取另一方面，阻礙師生正常的教學(xué)交流，內(nèi)容的繁雜占據(jù)大量講解時(shí)間，減少了師生之間的語(yǔ)言交流，嚴(yán)重使得理想的教學(xué)效果受到限制。

2中職數(shù)學(xué)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

2.1提升學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生最好的老師，中職階段是同步于高中階段的時(shí)間，學(xué)生大部分是中考落榜生，學(xué)習(xí)成績(jī)存在畸形且較差，基礎(chǔ)薄弱，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本上沒(méi)啥興趣，如果依照傳統(tǒng)的教學(xué)方式教學(xué)很難收獲令人滿意的效果。信息技術(shù)利用多媒體信息技術(shù)展示日常生活中的實(shí)際例子，創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造生動(dòng)形象的教學(xué)氛圍，揭示數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)走進(jìn)生活，讓學(xué)生走進(jìn)生活學(xué)習(xí)，既能吸引學(xué)生的注意力也能獲得生活知識(shí)，滿足他們強(qiáng)烈的求知欲望和好奇心理，也能提高教師數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和實(shí)際效果。

2.2優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的效果

課本知識(shí)的是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，然而課本知識(shí)卻存在很大的抽象復(fù)雜性，單靠學(xué)生自我學(xué)習(xí)理解是不能得到相應(yīng)的知識(shí)的。中職數(shù)學(xué)教學(xué)中引入信息技術(shù)，把抽象復(fù)雜的課本知識(shí)轉(zhuǎn)化成直觀的生活知識(shí)，適當(dāng)?shù)囊靡恍┥钚〕ＷR(shí)加入教學(xué)，既能在教學(xué)過(guò)程中突出教材重點(diǎn)，也是能夠幫助學(xué)生梳理出課本以及關(guān)聯(lián)知識(shí)。信息技術(shù)教學(xué)的出現(xiàn)通過(guò)各種文字、圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等方式演示空間立體等形式，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生立體形象化，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。

2.3開(kāi)拓學(xué)習(xí)思路

學(xué)習(xí)需要一個(gè)安靜的自我思考思維路線，就是將學(xué)習(xí)的疑難問(wèn)題進(jìn)行處理變成簡(jiǎn)單化的過(guò)程。多媒體課件教學(xué)既能讓學(xué)生直觀看到數(shù)學(xué)基本知識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣化的學(xué)習(xí)探究，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的規(guī)律性、生活關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。恩格斯說(shuō)：“自從笛卡爾引進(jìn)了坐標(biāo)系，運(yùn)動(dòng)進(jìn)入了數(shù)學(xué)”。生活中充滿了運(yùn)動(dòng)，數(shù)學(xué)也是一樣，因動(dòng)而生。傳統(tǒng)的二維教學(xué)根本無(wú)法展示數(shù)學(xué)運(yùn)動(dòng)的立體動(dòng)態(tài)，只是靠靜態(tài)的圖形引導(dǎo)學(xué)生去想象，而借助信息技術(shù)可以對(duì)數(shù)學(xué)包含的運(yùn)動(dòng)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，使得抽象理論直觀化，學(xué)生對(duì)于運(yùn)動(dòng)就會(huì)直觀的了解數(shù)學(xué)知識(shí)。

3中職數(shù)學(xué)教學(xué)信息技術(shù)運(yùn)用策略

3.1分清主次，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助教學(xué)作用

信息技術(shù)的發(fā)展，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師教學(xué)帶來(lái)諸多便利，但是現(xiàn)實(shí)中很多的學(xué)校教學(xué)完全信息技術(shù)多媒體教學(xué)，幾乎放棄了傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)方向。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體是知識(shí)的灌輸對(duì)象，而多媒體則只是對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行信息加工機(jī)器，和一個(gè)信息轉(zhuǎn)化過(guò)程的展示平臺(tái)。師者，傳道受業(yè)解惑也，教學(xué)過(guò)程中，師生之間的交流、互動(dòng)是十分關(guān)鍵的。教師是整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者，傳統(tǒng)的教學(xué)運(yùn)用手勢(shì)、面部表情去讓學(xué)生感知，教師也透過(guò)學(xué)生的眼神，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，調(diào)整教學(xué)節(jié)奏、講授方式，提高學(xué)習(xí)效果。

3.2合理分配時(shí)間，適當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)傳統(tǒng)板書(shū)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)和教學(xué)可以在很少的時(shí)間內(nèi)獲得或提供大量的教學(xué)信息。對(duì)基礎(chǔ)薄弱的中職學(xué)生來(lái)講，單位時(shí)間巨大的學(xué)習(xí)信息會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，使得學(xué)生注意力不集中，對(duì)于知識(shí)得了解印象不夠深，影響學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)數(shù)學(xué)理解能力不是很好的學(xué)生，缺乏相對(duì)充足的時(shí)間進(jìn)行活動(dòng)和交流，對(duì)數(shù)學(xué)基本概念難以理解。多媒體信息技術(shù)教學(xué)不能完全代替規(guī)范、系統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，適當(dāng)?shù)臅?shū)寫板書(shū)，進(jìn)行基本的數(shù)學(xué)過(guò)程演示，既能為學(xué)生提供消化思考知識(shí)的時(shí)間，也能讓學(xué)生了解結(jié)果的由來(lái)之因。正規(guī)的傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)應(yīng)該發(fā)揚(yáng)繼承的教學(xué)模式。

3.3情景化教學(xué)，讓數(shù)學(xué)和信息技術(shù)化教學(xué)走進(jìn)生活

數(shù)學(xué)本源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師在授課中要重視情境構(gòu)建，積極推進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)與生活聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，學(xué)生感受生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)眼光看待周圍的生活，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)興趣和素養(yǎng)，提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的、感興趣的、貼近實(shí)際生活的素材，讓課本教材的內(nèi)容與生活情景結(jié)合，使數(shù)學(xué)知識(shí)成為學(xué)生看得見(jiàn)、摸得著、聽(tīng)得到的現(xiàn)實(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不再局限于課堂，使學(xué)生真正感受到生活中充滿了數(shù)學(xué)。積極培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維，了解學(xué)生心理特征，有效利用信息技術(shù)資源，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。

4結(jié)語(yǔ)

積極合理科學(xué)的推動(dòng)現(xiàn)代信息技術(shù)融入到中職優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)中去，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的生活的情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提供豐富的信息資源，讓學(xué)生從繁瑣的學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，形成合作交流、主動(dòng)探索的學(xué)習(xí)氛圍，能有效提高課堂教學(xué)效率，優(yōu)化課堂教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)素質(zhì)教育的深入實(shí)施。

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