在信息技術下如何使初中化學課堂教學更高效

摘 要：隨著信息化技術的發展，化學課堂教學模式和教學環境都受到其影響，在新教學改革中，對教學模式與信息化技術相結合提出了新的需求，隨著教學內容和過程與信息化技術之間的緊密結合，如何使課堂教學效果更為有效，對學生學習能力和創新能力予以培養，本文進行了進一步的分析和探討。

關鍵詞：信息技術 化學 高效

引 言

對于傳統教學模式，課堂主要是采用的教師講授，實現素質教學的重要場所，隨著信息化技術與課堂教學相結合，以及對課程觀念的轉變，課堂教學已經從教師為主的方式，向學生為主，教師引導的更融洽的合作方式發展，這樣的教學方式能夠實現精力花費少、投入時間少，但教學效果最大化的高效教學，所以需要將信息化技術更深入地與課堂教學相結合，切實地實現高效課堂教學的目標。

一、教學觀念的更新

教學模式和方向受到教育的理念所指導和影響，在傳統的教育方式中，對于教師的課堂教學的主導作用予以重視，課堂教學的重點是在教師的講授，學生被動地接受知識，對其思維的發展造成了阻礙和束縛，學生的學習積極性也會受其影響而缺乏，對學習失去興趣。現在新課改之后，需要對傳統教育的觀念進行轉變，將過去只注重知識的課堂教學試傳授轉變為對學生學習能力、學習態度以及價值觀等的培養和和諧發展的教學方式[1]。所以讓學生積極參與，師生之間建立雙向互動并且以創新探究模式為主的新型課堂教學方式的建立極為重要，是切實提高教學質量的重要途徑。

二、激發學習興趣

學生的學習興趣是其提高學習能力的重要基礎和條件，課堂教學的設置就需要有吸引力，能激發學生的學習興趣，構建良好的學習氛圍，建立積極的學習熱情。在進行微粒運動的實驗時，課前提出相關的問題，如：實驗中大燒杯里的液體會變成什么顏色？這說明微粒的什么特性？為什么在其他的燒杯里的液體沒有變色等問題。讓學生有開始實驗之前產生興趣，另外，還可以與實際的生活相結合，通過與生活相關的事件，激發學生的學習興趣。所以在實際的教學中，教師要結合學生的相關生活經驗，找到與教學內容的結合點，讓學生熟悉的事例與課堂教學結合，從而激發學生的學習興趣。

三、實驗教學的重視

化學是一門重視教學實踐的自然學科，通過化學實驗才能直觀地將理論知識呈現出來，這是也對學生的動手能力、觀察探究能力、思維創新能力的培養手段，也給傳統沉悶的化學教學課堂帶來新的活力和生機。學生對化學產生興趣的最初都是因為其有趣性，實驗中的出現的各種變化讓學生覺得有意思，所以對化學產生了興趣，也主動積極地去了解后面的原理。所以在實際的化學課堂教學中，必須對實驗教學予以重視。

四、快樂學習

化學這門學科具有其特殊性，知識零碎，如各種元素符號，學生覺得知識點太多而難以記憶，我們可以通過一些有趣的方式來讓學生快樂地學習[2]。比如可以采用唱的方式將元素符號按順序背出來；也可以在課堂上舉行記憶比賽，看誰記得又快又好；還可以將化合價采用其它有趣易記的形式來記憶。讓學生主動去創造記憶的方式，找到學習的樂趣，同時對主動學習的能力予以培養。

教師可以將多媒體技術和教學的內容結合起來，根據的教授的內容提出問題，如關于常見氣體的制法，可以就的需要的藥品及其原理、儀器的拆裝順序、CO2和O2的制法以及裝置的選擇及依據、氣密性檢查、氣體收集裝置的選擇依據等，學生一方面可以進行梳理，另一方面建立小組按照所學的內容制取兩種氣體，要求小組成員之間互相配合，老師再根據具體的實驗情況做出指導和點評，同時再指介紹其他氣體的制作方法，讓小組成員們按照所學的知識設計出實驗，讓學生發揮想象力，自主設計實驗方案，獨立思考，相互合作，充分調動學生的主觀能動性。

六、學習效率

對于學習差的學生，要采用不同的教學方式，激發他們的內在學習動力，同時為他們創造體驗學習成就感的機會。按照這部分學生的學習層次，提出相應的問題，讓他們能夠有信心參與回答，同時也能回答正確；課后作業中較難的題目可作一些提示或設置為拓展題型。

七、學習評估

對于學生的學習成績和表現，教師多采用鼓勵和表楊的方式，對于學生的進步，即使是很小也應當及時予以反饋，以增加學生的學習信心。對于學生做出的努力和學習中思考都應積極予以鼓勵和肯定，對于學生的良好表現不要吝嗇掌聲，適當和及時的鼓勵都可以有效地激發學生的學習興趣和潛能，讓課堂教學不再枯燥乏味，學生更樂意參與到學習中去。

結束語

在信息技術的背景下，有更多的輔助方式和更豐富的教學資源，教師需要轉變自己的教學理念，將培養學生的學習能力創新思維做為教學的重點，激發學生學習化學的興趣，與學生形成良好的互動關系，知道學生的所思所想，從而更好的激發他們學習的積極性，調動他們的學習熱情，讓課堂成為學生參與學習的主要陣地，發表自己見解的場所，通過這樣的深化，化學課堂的高效性才能最終得以實現。

參考文獻：

[1] 單玲. 運用現代信息技術打造初中化學高效課堂[J]. 中學化學教學參考， 2016（8）：32-33.

[2] 景寶順. 運用信息技術助力初中化學課堂教學[J]. 通訊世界， 2016（10）：294-294.

作者簡介：王想華（1978—），女，漢族，甘肅省天水市武山縣人，天水師范學院本科畢業，現任教于武山縣馬力中學，中學二級教師，研究方向：初中化學教育教學。