淺談中職數(shù)學(xué)教學(xué)與手機(jī)移動應(yīng)用專業(yè)的融合創(chuàng)新

張亞男

摘 要：中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)實(shí)行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，基于移動網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)移動應(yīng)用的快速發(fā)展，A校重點(diǎn)發(fā)展網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)（手機(jī)移動應(yīng)用方向），其中校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式。將數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與手機(jī)移動應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)相融合，既推進(jìn)中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革，又能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長，既能提高學(xué)生的專業(yè)知識，又能促進(jìn)數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)，體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想。在應(yīng)用項(xiàng)目過程中，又體現(xiàn)了專業(yè)為數(shù)學(xué)服務(wù)的思想。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué) 手機(jī)移動應(yīng)用專業(yè) 融合創(chuàng)新

一、中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀和改革意義

數(shù)學(xué)是中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難較大，興趣較低的一門學(xué)科，其源于數(shù)學(xué)知識的高度抽象和中職學(xué)生薄弱的學(xué)習(xí)能力。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中有效運(yùn)用信息技術(shù)是破解難點(diǎn)，提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要方法之一。

教育部《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：中等職業(yè)教育的數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)實(shí)行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識數(shù)學(xué)的本質(zhì)，加強(qiáng)直觀性，降低學(xué)習(xí)的難度。提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生學(xué)會使用科學(xué)型計(jì)算器、計(jì)算機(jī)數(shù)學(xué)軟件和數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)方式也在不斷進(jìn)步，從傳統(tǒng)的“一支筆+一塊板”，到大部分教師能制作或使用多媒體如（PPT，flash，電子白板，實(shí)物投影）輔助教學(xué)，信息化的教學(xué)手段正在對我們的數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生深刻的影響。

但我們也應(yīng)清醒地意識到，中職數(shù)學(xué)，作為一門公共基礎(chǔ)課程，信息化教學(xué)的推進(jìn)還很遲緩。首先，“信息化教學(xué)=多媒體課件”觀念依然存在，下載課件照搬照用的現(xiàn)象還很普遍，碎片式的信息化教學(xué)方式仍為主流。其次，近幾年，計(jì)算機(jī)、手機(jī)或者是IPAD等移動終端設(shè)備越來越普及，教學(xué)媒體呈現(xiàn)多元化、智能化、可移動化趨勢，而中職數(shù)學(xué)還沒有跟上時(shí)代的步伐，因此，推進(jìn)中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革，對提升數(shù)學(xué)教學(xué)成效具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、手機(jī)移動應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)模式

基于移動網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)移動應(yīng)用的快速發(fā)展，A校重點(diǎn)發(fā)展網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)（手機(jī)移動應(yīng)用方向），屬全國職校先例，現(xiàn)正積極進(jìn)行手機(jī)移動應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，并計(jì)劃依托長安“手機(jī)特色小鎮(zhèn)”品牌將此專業(yè)打造成全國專業(yè)示范點(diǎn)。該專業(yè)旨在培養(yǎng)能在企業(yè)高薪就業(yè)或成為自主創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量手機(jī)移動應(yīng)用人才，智能手機(jī)移動應(yīng)用開發(fā)、微網(wǎng)站和微信小程序的制作、微信公眾號的搭建、維護(hù)和管理人才。目前，該專業(yè)主要采取移動應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)模式，在項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)中學(xué)習(xí)專業(yè)知識，兩年來，自主開發(fā)了“招生系統(tǒng)”、“餐館點(diǎn)菜”、“部長信箱”等20余個移動應(yīng)用軟件。

該專業(yè)現(xiàn)采用1.5+0.5（校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)）+0.5（校企合作）+0.5（頂崗實(shí)習(xí)）的培養(yǎng)模式。其中校內(nèi)項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)教學(xué)是一種全新的教學(xué)模式，無教材可用，無經(jīng)驗(yàn)可循。為讓學(xué)生掌握更為實(shí)用的專業(yè)技能，該專業(yè)從實(shí)際生活中定項(xiàng)目，并結(jié)合學(xué)校實(shí)際，開發(fā)如“學(xué)生考勤系統(tǒng)”等移動應(yīng)用軟件，并將實(shí)訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為校本教材。

三、中職數(shù)學(xué)教學(xué)與手機(jī)移動應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)融合的創(chuàng)新之處

經(jīng)探索，發(fā)現(xiàn)可以借助學(xué)生的移動應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)優(yōu)勢，通過布置數(shù)學(xué)軟件開發(fā)任務(wù)，由學(xué)生自主開發(fā)移動應(yīng)用軟件，再將研究成果在數(shù)學(xué)教學(xué)上應(yīng)用，將數(shù)學(xué)信息化教學(xué)與手機(jī)移動應(yīng)用專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)相融合，既能夠推進(jìn)中職數(shù)學(xué)的信息化教學(xué)改革，又能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長，既提高了學(xué)生的專業(yè)知識，又促進(jìn)了數(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)。在項(xiàng)目開發(fā)過程中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，在應(yīng)用項(xiàng)目過程中，又體現(xiàn)了專業(yè)為數(shù)學(xué)服務(wù)的思想。

具體操作為：通過數(shù)學(xué)課程分析，為項(xiàng)目組布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，整合現(xiàn)有的適合中職數(shù)學(xué)實(shí)用的教學(xué)教輔軟件，針對現(xiàn)有資源的空白點(diǎn)，開發(fā)適合中職數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用軟件。通過這一過程，讓學(xué)生更加深入了解數(shù)學(xué)知識，同時(shí)提高專業(yè)技能。建立完善的中職數(shù)學(xué)信息化教學(xué)資源庫，創(chuàng)建主題公眾號。再將開發(fā)成果應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中，提升教學(xué)成效。將數(shù)學(xué)與專業(yè)課兩項(xiàng)融合，使兩者相互促進(jìn)，提高教師的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)成長。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉海.中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革探索與實(shí)踐[M].中國科學(xué)技術(shù)大學(xué)出版社，2017.

[2] 楊潮喜、刁金杰、吳淑蓮.交互式中職數(shù)學(xué)[M]. 廣東高等教育出版社，2016.