淺談中職數(shù)學教學與手機移動應(yīng)用專業(yè)的融合創(chuàng)新

張亞男

摘 要：中等職業(yè)教育的數(shù)學課程倡導(dǎo)實行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，基于移動網(wǎng)絡(luò)和手機移動應(yīng)用的快速發(fā)展，A校重點發(fā)展網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)（手機移動應(yīng)用方向），其中校內(nèi)項目實訓教學是一種全新的教學模式。將數(shù)學信息化教學與手機移動應(yīng)用專業(yè)項目教學相融合，既推進中職數(shù)學的信息化教學改革，又能促進學生的專業(yè)成長，既能提高學生的專業(yè)知識，又能促進數(shù)學科的學習，體現(xiàn)數(shù)學為專業(yè)服務(wù)的思想。在應(yīng)用項目過程中，又體現(xiàn)了專業(yè)為數(shù)學服務(wù)的思想。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學信息化教學 手機移動應(yīng)用專業(yè) 融合創(chuàng)新

一、中職數(shù)學信息化教學的應(yīng)用現(xiàn)狀和改革意義

數(shù)學是中職學生學習困難較大，興趣較低的一門學科，其源于數(shù)學知識的高度抽象和中職學生薄弱的學習能力。因此在數(shù)學教學中有效運用信息技術(shù)是破解難點，提高教學效果和教學質(zhì)量的重要方法之一。

教育部《中等職業(yè)學校數(shù)學課程標準》中明確提出：中等職業(yè)教育的數(shù)學課程倡導(dǎo)實行信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，整合的基本原則是有利于學生認識數(shù)學的本質(zhì)，加強直觀性，降低學習的難度。提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，訓練學生學會使用科學型計算器、計算機數(shù)學軟件和數(shù)學教育技術(shù)平臺，加強數(shù)學教學與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發(fā)現(xiàn)。

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，數(shù)學學科的教學方式也在不斷進步，從傳統(tǒng)的“一支筆+一塊板”，到大部分教師能制作或使用多媒體如（PPT，flash，電子白板，實物投影）輔助教學，信息化的教學手段正在對我們的數(shù)學課程內(nèi)容、數(shù)學教學、數(shù)學學習產(chǎn)生深刻的影響。

但我們也應(yīng)清醒地意識到，中職數(shù)學，作為一門公共基礎(chǔ)課程，信息化教學的推進還很遲緩。首先，“信息化教學=多媒體課件”觀念依然存在，下載課件照搬照用的現(xiàn)象還很普遍，碎片式的信息化教學方式仍為主流。其次，近幾年，計算機、手機或者是IPAD等移動終端設(shè)備越來越普及，教學媒體呈現(xiàn)多元化、智能化、可移動化趨勢，而中職數(shù)學還沒有跟上時代的步伐，因此，推進中職數(shù)學的信息化教學改革，對提升數(shù)學教學成效具有重要的現(xiàn)實意義。

二、手機移動應(yīng)用專業(yè)項目教學模式

基于移動網(wǎng)絡(luò)和手機移動應(yīng)用的快速發(fā)展，A校重點發(fā)展網(wǎng)站建設(shè)與管理專業(yè)（手機移動應(yīng)用方向），屬全國職校先例，現(xiàn)正積極進行手機移動應(yīng)用專業(yè)建設(shè)，并計劃依托長安“手機特色小鎮(zhèn)”品牌將此專業(yè)打造成全國專業(yè)示范點。該專業(yè)旨在培養(yǎng)能在企業(yè)高薪就業(yè)或成為自主創(chuàng)業(yè)的高質(zhì)量手機移動應(yīng)用人才，智能手機移動應(yīng)用開發(fā)、微網(wǎng)站和微信小程序的制作、微信公眾號的搭建、維護和管理人才。目前，該專業(yè)主要采取移動應(yīng)用項目教學模式，在項目實訓中學習專業(yè)知識，兩年來，自主開發(fā)了“招生系統(tǒng)”、“餐館點菜”、“部長信箱”等20余個移動應(yīng)用軟件。

該專業(yè)現(xiàn)采用1.5+0.5（校內(nèi)項目實訓教學）+0.5（校企合作）+0.5（頂崗實習）的培養(yǎng)模式。其中校內(nèi)項目實訓教學是一種全新的教學模式，無教材可用，無經(jīng)驗可循。為讓學生掌握更為實用的專業(yè)技能，該專業(yè)從實際生活中定項目，并結(jié)合學校實際，開發(fā)如“學生考勤系統(tǒng)”等移動應(yīng)用軟件，并將實訓成果轉(zhuǎn)化為校本教材。

三、中職數(shù)學教學與手機移動應(yīng)用專業(yè)項目教學融合的創(chuàng)新之處

經(jīng)探索，發(fā)現(xiàn)可以借助學生的移動應(yīng)用項目教學優(yōu)勢，通過布置數(shù)學軟件開發(fā)任務(wù)，由學生自主開發(fā)移動應(yīng)用軟件，再將研究成果在數(shù)學教學上應(yīng)用，將數(shù)學信息化教學與手機移動應(yīng)用專業(yè)項目教學相融合，既能夠推進中職數(shù)學的信息化教學改革，又能促進學生的專業(yè)成長，既提高了學生的專業(yè)知識，又促進了數(shù)學科的學習。在項目開發(fā)過程中，體現(xiàn)數(shù)學為專業(yè)服務(wù)的思想，在應(yīng)用項目過程中，又體現(xiàn)了專業(yè)為數(shù)學服務(wù)的思想。

具體操作為：通過數(shù)學課程分析，為項目組布置實訓任務(wù)，整合現(xiàn)有的適合中職數(shù)學實用的教學教輔軟件，針對現(xiàn)有資源的空白點，開發(fā)適合中職數(shù)學教學的應(yīng)用軟件。通過這一過程，讓學生更加深入了解數(shù)學知識，同時提高專業(yè)技能。建立完善的中職數(shù)學信息化教學資源庫，創(chuàng)建主題公眾號。再將開發(fā)成果應(yīng)用在數(shù)學教學中，提升教學成效。將數(shù)學與專業(yè)課兩項融合，使兩者相互促進，提高教師的教學質(zhì)量，提高學生的學習效率，促進學生的專業(yè)成長。

參考文獻：

[1] 劉海.中職數(shù)學教學改革探索與實踐[M].中國科學技術(shù)大學出版社，2017.

[2] 楊潮喜、刁金杰、吳淑蓮.交互式中職數(shù)學[M]. 廣東高等教育出版社，2016.