淺談小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的應(yīng)用

陳良山

摘 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，信息技術(shù)逐漸受到越來越多人的重視。根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)課程綱要精神，小學(xué)階段主要通過學(xué)生親身經(jīng)歷信息技術(shù)的學(xué)習(xí)與探究活動，激發(fā)學(xué)生對信息技術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)。基于此，本文將闡述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義，在此基礎(chǔ)上提出了任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用對策，并對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在實施過程中應(yīng)注意的問題進行了分析，希望能對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動教學(xué)的應(yīng)用起到一定的借鑒作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)階段 信息技術(shù)教學(xué) 任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法對小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的重要意義

1.1強調(diào)學(xué)生在課堂的主體地位

新型的教學(xué)模式應(yīng)以教師為課堂主導(dǎo)，強調(diào)學(xué)生在課堂中的主體地位。教師主導(dǎo)就應(yīng)從設(shè)置任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生向著理解問題和運用知識的方向發(fā)展，最終達到解決問題的目的。教師一味講述課程知識的傳統(tǒng)信息技術(shù)教學(xué)模式已逐漸不能適應(yīng)當(dāng)今社會的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)要求教師在教學(xué)過程中緊緊圍繞課堂設(shè)置的任務(wù)進行教學(xué)，在解決任務(wù)的過程中完成對信息技術(shù)的教學(xué)。這種教學(xué)方法具有一定的層次性與實踐性，對于教師來說根據(jù)課堂設(shè)置的任務(wù)進行教學(xué)可以使整個教學(xué)過程更加流暢，思路更加清晰，對于學(xué)生來說任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法為學(xué)生提供了一個明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中由淺入深，體現(xiàn)出小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的層次性，為學(xué)生留下了充分的自由發(fā)展空間，充分體現(xiàn)出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。

1.2鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)并解決問題

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)具有大量的實踐和生活內(nèi)容，知識的目的在于應(yīng)用，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法使學(xué)生在進行任務(wù)的過程中完成對信息技術(shù)知識的實際應(yīng)用，在此過程中可以促使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身對知識應(yīng)用存在的問題并及時解決。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法一定程度上將教學(xué)內(nèi)容與應(yīng)用教學(xué)內(nèi)容有機融合，在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生積極將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實際問題，使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)的實踐性是無窮的，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時加強了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的應(yīng)用對策

2.1情景創(chuàng)設(shè)，增強感悟

知識最終要應(yīng)用于實際生活，信息技術(shù)的學(xué)習(xí)也應(yīng)積極加強與生活的聯(lián)系。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法積極為學(xué)生提供具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過學(xué)生對任務(wù)的反應(yīng)把知識上升到新的理論高度，從而增強學(xué)生的實踐能力。基于此，教師在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)應(yīng)用過程中應(yīng)注重與生活的聯(lián)系，在設(shè)置任務(wù)時積極從生活實際出發(fā)。例如教師在上《素材大搜羅》這一課時，首先先讓學(xué)生了解搜集素材的基本方法，在探究活動中可以運用數(shù)碼相機等工具拍攝原始素材，布置學(xué)生親自撰寫電子小報文字和調(diào)查資料，重視原始素材的搜集和積累；接著讓學(xué)生掌握搜索引擎的運用，布置學(xué)生運用搜索引擎輸入關(guān)鍵字搜索獲得文字和圖片資料；最后是“整理圖文素材”，讓學(xué)生將獲得的素材歸類整理，提高學(xué)生對信息的歸納整理能力。這種任務(wù)的布置不僅增強了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，還使學(xué)生認(rèn)識到信息技術(shù)對于生活的重要性，極大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2任務(wù)的布置應(yīng)思路清晰

小學(xué)生由于計算機水平與獨立思考能力有限，對于較為困難的任務(wù)往往會無從下手，長此以往會極大程度上打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，因此教師在布置任務(wù)的過程中應(yīng)注重對任務(wù)思路的把握，保證學(xué)生可以對任務(wù)制定清晰的解決方案，明確任務(wù)思路。例如在學(xué)完P(guān)owerPoint2007后，布置學(xué)生完成一個介紹自己美麗家鄉(xiāng)導(dǎo)游的演示文稿時，提示學(xué)生可以根據(jù)以下步驟進行任務(wù)分解：第一步，應(yīng)先對當(dāng)?shù)芈糜尉包c進行了解，從而合理安排旅游路線；第二步，查找景點資料，為游客全方位展現(xiàn)出自己家鄉(xiāng)美麗的景點。第三步，整理好需要展示的景點素材，用SmartArt做目錄，進行演示文稿的創(chuàng)作。信息技術(shù)教學(xué)任務(wù)的布置也應(yīng)遵循思路清晰合理的原則，使學(xué)生對任務(wù)的完成產(chǎn)生信心，從而發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)中蘊含的樂趣。

2.3合作學(xué)習(xí)

新型的教育模式要求教師在教學(xué)過程中應(yīng)鼓勵學(xué)生積極相互協(xié)作，合作學(xué)習(xí)，信息技術(shù)教學(xué)注重對某一問題的解決，通過相互協(xié)作學(xué)生往往會彌補學(xué)生知識的缺陷，對任務(wù)的完成具有十分積極的影響，從而受到意想不到的效果。教師可根據(jù)班級情況對學(xué)生進行合理分組，為小組安排具體的信息技術(shù)任務(wù)，小組內(nèi)利用組員各自的特長進行合理分工，高效完成相關(guān)任務(wù)。

三、結(jié)束語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的快速發(fā)展，人們對信息技術(shù)教學(xué)逐漸引起重視，目前很多小學(xué)信息技術(shù)教材中也已經(jīng)大量的應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，由此可以看出，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)對信息技術(shù)的教學(xué)具有重要意義，強調(diào)學(xué)生在課堂上的主體地位并鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)解決問題，增強了教學(xué)的層次性與實踐性。任務(wù)驅(qū)動在應(yīng)用過程中教師應(yīng)注重情景創(chuàng)設(shè)以增強學(xué)生感悟，任務(wù)布置時應(yīng)思路清晰，積極鼓勵學(xué)生相互協(xié)作，提高信息技術(shù)的教學(xué)質(zhì)量。

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