高中英語課前預習指導對學習能力培養的重要性

摘 要：課前預習是高中英語學習中一個非常重要的環節，課前預習指導是高中英語學習的必要環節，目的在于鼓勵學生探究英語知識的奧秘，進一步培養高中學生學習英語的興趣，促進其語言交際能力、閱讀能力和寫作能力的培養。

關鍵詞：高中英語 預習指導 任務設計 學習能力

高中英語人教版新課標課程改革對教學提出了更高的要求。課前預習就是要指導學生課前積極預習，在頭腦里初步構成一幅全景式的英語知識地圖，鼓勵學生探究英語知識的奧秘，為課堂英語教學作好鋪墊，進一步培養學生的語言交際能力、閱讀能力和寫作能力。

一、預習任務設計

課前預習是高中英語課程中不可或缺的重要環節。在課前對學生合理的預習指導，可以促使學生有目的英語學習準備。由于學生學習個體的差異和個性原因，進行預習指導的時候，也應該合理進行。“課前有效預習，適時地因人因材對后進生基礎知識的查漏補缺，以舊帶新、以新復舊，彌補一個教師難以面向有差異的眾多學生教學的不足，提高英語課堂教學效果。”[1]教師在設計英語課前預習任務時應遵循以下三個原則：

1.整體性原則。教師在進行課前預習提問時要遵循整體閱讀的原則。教師要站在整篇課文的高度宏觀把握文章大意，要充分理解文章主題和寫作方法。當然這并非反對精研語言知識，而是防止學生“只見樹木不見森林”，以通過自主學習讓學生獲得成就感和自信，在英語世界中自由翱翔。2.結構化原則。教師在進行教學任務設計的時候，應當對教學內容進行結構化的組織，讓各個板塊之間產生有機聯系。教師在進行預習任務設計的時候，應該鉆研教材，吃透教材，提前備好課，站在整體教學的高度抓住每個板塊的重難點設計。這樣在進行每個單元的教學的事后，學生才能后對教學板塊有個整體的認識。這樣在課堂教學時，教師才能夠啟發學生進行有針對性的積極思考。3.多樣性原則。學生的學習任務比較繁重，加之片面追求高考分數，學生可能只重視課本知識的學習，而對課文涉及的一些知識并不感興趣。另一方面，每一課涉及的知識的領域可能有不同的側重，教師也應該適時引導，讓學生通過實物、圖片、視頻等材料幫助學習。

二、英語課前預習

高中英語課前預習十分重要，教師應該從一開始就有意識地培養學生形成課前預習的良好習慣。“即便是自覺的學生，由于沒有養成良好的預習習慣，他們在預習過程中，只采用些片面的預習方式，過分偏離了預習的方向，不利于文章的整體理解及良好預習習慣的養成。”[2] 學生要做好課前預習應該做到以下幾個方面：

1.端正積極的學習態度。很多高中學生不太重視英語課前預習，僅僅依賴于老師在課堂上的講解，也有一部分學生了解了課前預習的重要性，但是缺乏堅持的恒心，或者方法不對，未能收到明顯的預習成效。教師應該針對不同的學生進行學習指導，并提醒學生打消立竿見影的過強功利心，因為英語學習是一個需要持之以恒才能有所進步的學科。2.明確預習任務和目標。進行新課程教學之前，其教師應該仔細琢磨教學大綱，并根據學生的學習情況擬定出合適的學習要求。教學的要求應當體現出學習知識的重難點，引導學生開動腦筋進行，有針對性的。對于閱讀材料，教師可以要求學生歸納各段的段落大意，找出文中各段的主題句。遇到不懂的詞語，可以聯系上下文應用猜詞技巧猜測，并查閱字典核實。3.及時反思預習效果。對于學生在預習中遇到的問題可以，用紅色筆標記出來，以便在后續得課堂和課后學習中解決。溫故而知新，指導學生在每節課之后花大約十分鐘討論本節英語科的知識要點，將自己在預習中學習和弄懂的材料和課前的材料進行對比，進步提高自己預習的能力，并在后期可能存在的問題進行重點關注，并在老師的幫助下得到徹底解決。

三、預習任務設計

科學的任務設計能夠激發學生積極學習英語的興趣，積極探索本單元的相關知識為后繼的課堂學習做好充分的準備。應該找材料應當難易適中，如果太難，容易使學生望而生畏；如果太簡單，又會使學生覺得沒有挑戰性。課前預習任務設計主要有課程簡介、預習目標、預習任務設計和設計說明四個部分組成。

1. 課文感知。課前預習使學生了解與本單元相關的英語知識，并嘗試用英語復述課文，積極與同學討論交流遇到的問題或者自己的看法，在不懂的知識和不理解的地方作上標記。2. 預習目標。課前預習的目的在于讓學生了解，本單元相關的英語知識，比如說背景材料，成語典故、長難句段、段落大意和作者生平等資料，在頭腦里初步構成一幅全景式的英語知識地圖。3. 預習設計。針對不同的課文和重難點，教師應該鼓勵學生收集相關信息或背景資料，對課文有一個初步的總體了解，在此基礎上比較中西語言特點以及表述的異同。學生需要準備大約三分鐘的英語預習報告。4. 設計說明。有針對性的設計問題能夠使學生帶著問題去進行課前預習。指導學生預習時了解相關語言知識和文化背景，具備一定的信息儲備才能夠真正理解英語的魅力所在。

四、結語

“指導學生學會正確的預習，是提高課堂教學效率和學生預習能力的有效措施，是培養學生自學能力的重要方法。”[3]建立高中英語課前預習機制有助于培養學生的主觀能動性和自主學習的能力，也有利于激發學生主動學習英語的興趣。課前預習任務設計是高中英語學習的必要環節，有利于培養學生學習英語的興趣，促進其語言交際能力、閱讀能力和寫作能力的培養。

參考文獻：

[1] 鄭翠芹.新課標下高中英語課前預習有效指導的策略研究[J]. 瘋狂英語（教師版）.2013（2）：113-114，118.

[2] 李琴.讓英語“自主學習”插上騰飛的翅膀——淺談高中英語預習策略[J]. 讀與寫. 2016（2）：143-144.

[3] 劉院孝.培養良好的英語學習習慣[J].中小學英語教學與研究，1998（4）：9-12.

作者簡介：林家健（1990.10—），女，漢族，籍貫：廣西北海，現執教于廣西北海市合浦縣第四中學，高中英語初級教師。