環境創設應符合幼兒的成長需要

嚴少連

【摘 要】班級環境是幼兒教育的重要資源，應通過環境的創設和利用，有效地促進有的發展。根據《綱要》的精神來創設幼兒喜歡的教育環境，促使幼兒積極地與環境產生交互作用，從而獲得主動發展。為幼兒健康成長打好基礎。

【關鍵詞】班級環境；主題環境

班級的環境是教師通過選擇主題，材料、利用空間以及形成相應的氛圍，為實現教育教學目標而創設的 教育環境。創設符合幼兒發展和教育要求的班級環境，是幼兒教師不可缺少的專業技能。

一、班級環境的創設與利用

（一）班級區域環境配合主題的思想創設

經過討論確定本班的主題為“驚起一線”，所以在各個區域里我們會進行一些材料投放來配合主題的發展順利進行。

在美工區簡單的線條畫最能吸引幼兒，因為繪畫簡單，墩實、稚拙的摸樣令他們產生更多的關注和憐愛，簡單的美術線條，讓注意力不夠持久的幼兒較快的感知。設計的作品在造型上如有一些出彩之處——一些幽默、活脫的細節，例如忙著織網的蜘蛛，滴著口水的舌頭、咧著的大門牙、小的不能再小的斗眼，久久不愿離去。同時由于造型概括、簡潔，繪畫操作過程相對簡單易行，更適用于班級布置環境內容多更換周期快的現狀。

在角色區內，小小售貨員們在整理他們不同材質的衣服，分門別類的擺放整齊。迎合主題的思想更為了造型的美觀，搭配上線簾更加美觀。

（二）班級環境應該給幼兒以美的視覺享受

本班開展的“線”的主題，班級環境創設中選擇圖畫色澤較為單純，接近自然，這樣的色彩令純潔的孩子們產生豐富的想象。這些單純、源于自然的色彩，易使閱歷淺短的幼兒產生共鳴、易于理解。便于他們欣賞、借鑒、表現。孩子們喜愛明快的色彩對比，活潑好動的他們從中可以感受到色彩變化的節奏和共振。在為孩子們創造色彩對比、跳躍的同時，應考慮畫面的整體美，采用自治的畫框裝飾線條圖畫使環境更藝術化。我們班級為每個區域提供了不同顏色的背景，配以色彩明快的各種圖案，深受孩子們喜歡。

（三）環境是幼兒學習不可分割的一部分

為了讓幼兒對教學活動有所了解，引發幼兒的學習探索興趣，我們將所要學的知識在環境中露出冰山一角。常常引得孩子們對所學的內容，翹首以待、積極關注、嘗試。我們環境中的許多作品不僅是裝飾班級環境的上乘之作，還可為教育、教學所用。例如：在益智區里，投放一些手電筒。根據燈光穿過不同介質折射或反射出的不同光線也會引起幼兒的關注。不僅學習了光的物理知識還配合了我們的主題“線”。從而驗證了環境與教學是互動的，兩者互為一體又互相促進，環境不再是一種擺設，而是幼兒學習生活的一部分。

在布置班級各活動場所時，教師根據幼兒水平創設一部分任務，讓他們共同參與，讓幼兒在這個過程中體驗平等意識，培養他們的主人翁精神和參與意識，我們設計的大部分作品都有難易程度懸殊的兩部分內容存在，可讓每個教師有充分想象、自主操作、創造的空間，能讓師生共同創作，難度大的部分由老師操作，難度小的部分由幼兒操作，同時教師還可根據作品內容、幼兒水平靈活添加一些他們操作內容。啟發幼兒充分想象自由表現，此時環境中的作品在幼兒眼里，會如同己出，幼兒才能真正融入環境之中。

班級是以幼兒為主體的活動場所和環境，其中的一切都是為幼兒的教育活動而準備的，所以班級環境 的創設應該把有利于幼兒的參與放在首位。在：“線”的主題活動中，建構區是孩子們經常愿意去的地方。區域內提供各種各樣的盒子，安全圖標，斑馬線，各種小汽車房屋磚塊，營造出公共交通場所，給幼兒們自主的空間，完善生活經歷。教師還結合主題內容設立了閱讀區，為幼兒提供相關的建筑書籍，方便幼兒在活動中獲取信息。

（四）營造安全的學習環境

一次在美工區里操作，一名幼兒用一些細鐵絲和線纏繞成一個小相框。不小心將鐵絲查到了手指。給予充分的材料，希望幼兒能夠運用自己的創造能力做出自己的作品。可是在教育的同時，要注意兼顧幼兒身體上和心理上的健康與安全；強調正面教法；啟發幼兒的主動性的積極性，著重實踐；信息要清晰明確。要加強教育，讓幼兒學會做某些事情，知道正確使用物品的方法。安全教育應該滲透在幼兒的一日生活中，點點滴滴，與日俱增。不僅僅限于集體教育的活動中。

二、班級的環境創設與開展的主題課程應該相輔相成

（一）學習也是游戲

游戲是一種符合幼兒身心發展要求。陳鶴琴先生說過，“游戲是兒童的心理特征，游戲是兒童的工作，游戲是兒童的生命。考慮到主題環境，在選擇主題課程的時候我們會仔細斟酌那些比較適合幼兒的發展的心理特點。通過實踐游戲教學它反映出來的效果是顯而易見的。

（二）課程目標

根據線的長短或粗細進行排列并且能夠識線并會尋找生活中各種各樣的線比較他們的不同特征。發展敏銳的觀察力能專心聆聽故事，感受故事人物間溫馨的情感交流，激發對長輩和朋友的愛心學習利用線條畫圖，在游戲中培養幼兒豐富的想像力和創造力

（三）設置課程安排

在課程安排中我們設計了《風箏高高》一課程。讓幼兒自己選擇線，自己設計風箏的款式，可以在上面添加一些裝飾性的線條。做好自己的風箏后我帶著幼兒到操場上放風箏，有的幼兒的風箏線斷了有的幼兒的風箏飛得很高。我借此機會和幼兒們講述風箏線應該選擇什么樣子的那么斷了的風箏線就沒有用了么，它在生活中還可以做什么用。一名幼兒用的是毛線，他很快的說“我用的線能織毛衣”。除此之外還相應的開展了《漂亮的線》、《線條變魔術》、《繩子愛畫畫》、《線條寫真集》、《小小展覽會》等課程。要明確的把“環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”作為班級的組織與實施之一，還指出班級的教育要“以游戲為基本活動，寓教育于各項活動之中。使幼兒的創造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在游戲中得到全面的鍛煉和提高，教師必須為幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的游戲環境，即為幼兒開設一個開放性的游戲環境。

綜上所述，班級環境要配合幼兒的身心發展需要來制定，不僅滿足幼兒的內心需要，同時也適應了主題課程的發展與良好的延伸。