淺談幼兒教育小學化的問題及策略研究

【摘 要】幼兒教育是指對3-6歲年齡階段的幼兒所實施的學前教育。而幼兒教育小學化是指幼兒園在孩子幼兒階段就開始對其進行小學教育，在課堂中把幼兒當做小學生來對待，向幼兒“灌輸”小學課本上的內容。如：提前把漢字書寫、英語單詞、數學運算等小學部分教學內容，納入到幼兒園教學活動中，讓幼兒去學習小學生階段該學習的知識。幼兒教育小學化不僅忽略了幼兒生理和心理的特點，嚴重損害幼兒身心健康。也在一定程度上剝奪了幼兒的游戲機會，扼殺幼兒天性。由此可見，幼兒教育小學化對幼兒的危害有多么大。

【關鍵詞】幼兒教育；小學化；問題；對策

一、幼兒教育小學化問題分析

（一）家長教育觀念的原因

我國大部分家長都有一種“望子成龍，望女成鳳”的心愿。家長為了不讓孩子輸在起跑線上，通常會讓孩子在幼兒階段，就開始上各式各樣的興趣班（如繪畫、聲樂、舞蹈等興趣班）。更甚者，有些家長擔心孩子進入小學后，孩子因知識儲備不足，難以應對小學的學習。隨提前讓孩子學習小學階段知識（如唐詩古詞、漢語拼音等小學知識），使孩子盡可能多的掌握小學知識。而部分幼兒園，為吸引生源，提高幼兒園效益，會選擇迎合家長們“讓孩子贏在起跑線上”的心態，調整教學內容，開設一些帶有小學內容的課程。如拼音、寫字、數學運算等小學內容的課程。幼兒園提前把小學的一些知識內容對幼兒授課，讓幼兒過早接觸小學知識，不僅違背了幼兒心理和生理的發展規律，也有可能干擾幼兒在小學的學習，使幼兒喪失對學習的興趣。

（二）幼兒教師缺乏幼兒教育專業知識

幼兒教師缺乏幼兒教育專業知識，是造成幼兒教育小學化的主要原因之一。隨著我國幼兒教育事業快速發展，社會對幼師的需求量也隨之增加。師資需求量的增加，導致幼兒園在招聘教師時，出現招不到人的現象。幼兒園為解決這一現象，隨在招聘幼師時放寬要求（招聘的幼師在具有一定教學經驗的前提下，可放寬學歷，不是幼教專業畢業的人員也可以入職）。招聘要求的放寬，導致幼兒園招聘的幼師大多是半路出家（如非幼師專業畢業或從其它行業中途轉行成為幼師的），缺乏幼兒教育專業知識。由于幼師缺乏專業知識，導致其不僅無法準確說出幼兒園教育的目的、方法、原則、任務以及內容，也無法遵循幼兒身心發展的規律和特點，提供適合的教育。造成有些幼師為了完成教學任務，隨在課堂中把幼兒當做小學生來教（如對兒童進行簡單的識字、加減運算等教學），使“小學化”在幼兒園橫行。

（三）小學教學模式取代游戲教學模式

在幼兒教育中，游戲是幼兒主導活動，其占去了幼兒大部分時間。幼兒教師在課堂教學中，有計劃、有目的地運用游戲教學手段對幼兒進行授課，可有效促進幼兒的美、德、智、體等各方面發展。例如：幼兒教師在教學中，組織運動性游戲（運動性游戲包括攀登、爬、跳、跑等），不僅能讓幼兒積累運動經驗、體驗運動快樂，也能增強幼兒體質。再如：幼兒在玩拼圖、繪畫、積木等游戲時，不僅能訓練幼兒手腕、手指的靈活性，也能培養幼兒的動手能力，促進幼兒智力發展。但是，近年來，部分幼兒園為追求學習效果與效率，幼兒園教師在課堂教學時，普遍采用小學教學模式對幼兒進行教學，導致小學教學模式逐漸取代幼兒園以游戲為主的教學模式。幼師課堂中采用小學教學模式，讓幼兒變得和小學生一樣，一整天端端正正坐在課堂中，認真聽其講課，嚴重影響幼兒的身心發育。

（四）幼兒教材“小學化”

幼兒教材不僅是幼兒啟蒙階段的重要教輔工具，也是幼兒成長的重要環節，并且幼兒教材在一定程度上影響著幼兒各方面能力的發展。但是，由于幼兒教育不屬于義務教育范疇，國家只出過綱領性的文件（如3-6歲兒童發展指南、幼兒園教育工作綱要等一些框架性的東西），并未統一過幼兒教材，也沒有相應的幼兒教材推薦，幼兒教材教育內容完全由幼兒園自己來決定。導致幼兒教材的范圍寬泛不定，隨意性大，以及內容花樣繁多。使很多幼兒園在選擇幼兒教材時很迷茫，出現不知選擇什么樣的教材為好的現象。部分幼兒園為解決這一現象，會選用小學教材來代替幼兒教材，使幼兒教材“小學化”。

二、幼兒教育小學化的不良影響

（一）幼兒產生厭學情緒

幼兒教育傾向“小學化”會影響幼兒的身心發展。研究顯示，幼兒的年齡越小，注意力集中時間就會越短：如五歲幼兒注意力集中的時間約為十四分鐘；四歲幼兒注意力集中的時間約為十二分鐘；三歲幼兒注意力集中的時間約為九分鐘。如果幼兒教師讓孩子在課堂中長時間集中注意力，就會使孩子的大腦容易產生疲勞，進而對神經系統造成傷害。同時，由于幼兒的大腦還處在發展階段，智力水平不具備系統學習能力，教師如果過早對幼兒強制灌輸大量小學知識，會讓孩子產生厭學情緒。

（二）扼殺幼兒天性

幼兒的天性是好玩，在玩的過程中探索和認識世界，在玩的過程發現自己并找到自己的興趣。但是，幼兒教育小學化卻是不顧幼兒的年齡特點和心理特點，讓孩子還在幼兒階段就開始學習寫字、數數、背詩等，剝奪了幼兒的玩耍時間和童年快樂，扼殺了幼兒的天性。

三、幼兒教育小學化問題的解決對策

幼兒教學活動以游戲為主。前蘇聯教育家阿爾金稱游戲為“兒童的心理維生素”。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，它不僅對幼兒的身心發展起到了重要作用（如：游戲能促進幼兒身體的健康成長、提高幼兒的認知能力、增強幼兒的集體意識等），也適宜幼兒身心發展特點和需求。同時，幼兒也可通過課堂中的各種游戲，開發智力、獲得知識，使其各個方面都能得到不同程度發展。由此可見，幼兒教學活動以游戲為主對幼兒的重要性，不僅能促進幼兒的身心全面健康發展，也避免了幼兒教育小學化。

作者簡介：陳金鳳（1979-），女，漢族，籍貫（精確到市）：湖北省宜都市，當前職務：教師，當前職稱：幼兒園一級教師，學歷：本科，研究方向：幼兒教育教學，作者單位：解放軍422醫院幼兒園。

參考文獻：

[1]幼兒教育小學化傾向的表現、原因及解決對策[J].金日勛.學前教育研究 2011年03期

[2]幼兒教育“小學化”傾向現狀分析及解決策略研究[J].秦秀娟.中國校外教育2011年S1期