淺析軍事指揮人才心理素質(zhì)培養(yǎng)問題

葉霽妍 雷廷亮 周子棋

【摘 要】軍事指揮人才的心理素質(zhì)是決定軍隊戰(zhàn)斗力強弱的重要因素，軍事指揮人才的心理素質(zhì)培養(yǎng)是國防軍隊建設(shè)的一項重要課題。本文通過分析當前指揮院校的心理教育的現(xiàn)狀，探索研究軍事指揮人才的心理素質(zhì)培養(yǎng)策略，對全面推動軍校心理教育，培養(yǎng)心理素質(zhì)強大的指揮人才有重要意義。

【關(guān)鍵詞】軍隊；指揮人才；心理素質(zhì)；策略

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，未來戰(zhàn)爭中信息戰(zhàn)與心理戰(zhàn)的地位愈加突出。適應新型戰(zhàn)爭需求，培養(yǎng)心理素質(zhì)過硬的軍事指揮人才將成為我國軍隊建設(shè)的重要課題。軍事指揮院校作為一個培養(yǎng)軍事軍官的人才教育基地，其教育方式、管理方式和訓練方式極大程度影響著學員的心理素質(zhì)水平。因此，如何正確培養(yǎng)學員的心理素質(zhì)已經(jīng)規(guī)劃為現(xiàn)代軍事指揮院校教育體系的重要內(nèi)容。

一、當前軍事指揮院校的培養(yǎng)現(xiàn)狀

相較于發(fā)達國家，我國目前對軍事指揮院校學員的心理素質(zhì)培養(yǎng)水平較低，與整體規(guī)劃中的培養(yǎng)目標差距較大。

（一）尚未正確意識學員心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性

相關(guān)學者曾明確指出，我國軍事訓練應發(fā)展有針對性的心理訓練內(nèi)容，有效消除軍人在平日及戰(zhàn)時的應激反應，消除緊張、恐懼、不安等負面心理，培養(yǎng)果斷、堅毅、自信、沉著等良好心理素質(zhì)，提高在緊急或復雜情況下的心理承受能力和應急能力，鍛造出沉著冷靜、有勇有謀的軍事指揮人才。

然而，在當今的教學工作中，軍事院校并沒有正確認識到心理品質(zhì)對軍隊建設(shè)的重要性，相當大一部分軍校學員并沒有受到有效的心理指導。部分院校領(lǐng)導與機構(gòu)干部將軍事培養(yǎng)與心理培育剝離，缺乏對學員心理素質(zhì)培養(yǎng)的認識和熱情，往往通過簡單的思想政治教育處理學員學習及工作中的心理問題，無形中將心理教育工作陷入被動。

（二）尚未建立完善的心理教育課程體系

部分軍事指揮院校在認識了心理教育與軍隊建設(shè)的關(guān)系后，開展了思想層面的教育工作，但其往往缺乏在教育實踐層面的課程體系。有效開展教育工作的前提是有一個完備的課程體系，零碎散漫的心理指導并不能解決學員間廣泛出現(xiàn)的心理問題，此類心理輔助只能暫時的、淺層次的掩蓋問題本質(zhì)。

目前的教育模式不成體系，主要體現(xiàn)在：（1）心理課程教材的使用與推廣并不統(tǒng)一。有些教程偏重理論性而忽略實踐性，有些教程僅簡單借鑒地方大學教材，沒有意識到軍事院校的獨特性。（2）教學模式的硬化。教員應結(jié)合實際而不是簡單傳授書中的心理學知識，應探索有針對性的教育方式和課程模式。僅以傳統(tǒng)講授方式的課程模式已經(jīng)無法滿足軍事學員日漸增長的問題需求。（3）心理課程教育大綱的缺乏。目前的軍事院校并沒有統(tǒng)一規(guī)劃和構(gòu)建心理學課程的教育大綱。（4）心理教育在軍事指揮院校教育體系中地位低下。多數(shù)軍校的心理教育課程黏附于思想政治教育或犯罪心理學課程，沒有針對自身心理輔導和教育的相關(guān)課程。（5）心理教育和心理素質(zhì)培養(yǎng)工作的評價體系尚不完善，致使大量心理教員的工作被忽略或無法獲取公正評價。

二、軍事指揮人才心理素質(zhì)培養(yǎng)對策

（一）上下合力，構(gòu)建良好教育氛圍

目前，大量軍事指揮院校的心理素質(zhì)培養(yǎng)工作尚未被正確認識和開展，沒有到達其應有的層次高度。各級教育機構(gòu)和管理機構(gòu)缺乏相關(guān)意識，對學員心理教育方面的復雜性、長期性的認識不足。面對此類情況，軍事指揮院校應展開自上而下的心理教育動員，以形成一個良好的心理教育氛圍。

首先，上級管理機構(gòu)要明確心理素質(zhì)培養(yǎng)對軍隊建設(shè)的重要性，意識到心理教育對學員成長的意義。主動承擔其在心理教育方面的重任。其次，在學員之間進行廣泛而持久的宣傳活動，控制好輿論導向和價值取向，制定切實可行的心理教育計劃。再次，通過教員和隊干部，尋找典型模范和代表，摸清廣大學員的心理狀況，樹立心理健康規(guī)范和榜樣。對思想積極、效果明顯的單位或個人加以宣傳和鼓勵，營造一個積極向上的心理環(huán)境，構(gòu)建良好教育氛圍。

（二）將心理素質(zhì)教育融入各項教學活動中

心理素質(zhì)培養(yǎng)目的與我軍教育總目標一致。軍事指揮院校的教學工作，應無形中滲入維護學員身心健康、培養(yǎng)學員優(yōu)秀品質(zhì)等心理教育。健康心理素質(zhì)的培養(yǎng)與教育不是一朝一夕就能夠完成的，這是一個長期過程，需要體現(xiàn)在學員日常的學習與工作中。

心理素質(zhì)的培養(yǎng)是一個浩大的系統(tǒng)工程，重在養(yǎng)成計劃。個人心理素質(zhì)的提高并不能一蹴而就，需要教員及戰(zhàn)友的耐心引導與優(yōu)化。軍事指揮院校的心里素質(zhì)培養(yǎng)工作應貫穿于學員在學習、工作、生活、訓練中的各個環(huán)節(jié)，在潛移默化中改善問題、解決問題。

（三）規(guī)劃心理素質(zhì)培養(yǎng)機制與模式

心理素質(zhì)教育依賴于長效機制與有效模式。要徹底擺脫當前軍事指揮院校在學員心理素質(zhì)培養(yǎng)工作中的盲目性、零散性和短時性，需要一個責任明晰的領(lǐng)導教育機構(gòu)。只有在統(tǒng)一的規(guī)劃指導下，軍事院校才能開啟有效的培養(yǎng)模式，包括設(shè)立心理教育輔導中心、心理教育研究室、咨詢室、測試診療室等。心理素質(zhì)教育涉及院系教育的各個層面，需要投入大量資金、人力、物力、各類資源基礎(chǔ)。

在長效規(guī)劃下，軍事指揮院校心理教育教學會不斷探尋有效的培養(yǎng)模式。從我國心理素質(zhì)培養(yǎng)的階段看，軍事指揮院校應積極迎合現(xiàn)有教育模式，從分析模式、單一模式、個別模式過渡為自主模式、復合模式、團體模式。并將心理知識的傳授與心理訓練實踐有效結(jié)合，將外因教育與自我教育結(jié)合，顯性教育與隱性教育結(jié)合，培育正確的價值觀、人生觀。

總之，軍事指揮人才作為未來戰(zhàn)爭的指揮和決策人員，其心理素質(zhì)影響著國家軍隊的發(fā)展，影響到作戰(zhàn)方針、計劃和策略的制定與實施。軍事指揮院校在培育軍事人才時，應正視心理素質(zhì)教育教學實際，把學員的心理素質(zhì)培養(yǎng)加入培育計劃中，必要時提高至戰(zhàn)略層面，切實推動教學工作的全面開展。