Photoshop應用課程教學法探討

【摘 要】Photoshop是一門實踐性、創新性、藝術性很強，內容豐富，操作方法眾多，是至今為止使用范圍最廣的圖像處理軟件，本文通過介紹多種適用于Photoshop課程教學的方法來激發學生的興趣，提高創新力以及動手操作能力。其中包括教學內容的設計、過程的解析、各類教學的方法、教學的評價等。

【關鍵詞】photoshop；應用課程；教學法探究

Photoshop簡稱為PS，主要處理以像素所構成的數字圖像。有眾多的繪圖和編輯工具，包括對圖像的處理，圖形的繪制，文字的整改，視頻的剪切等眾多的功能。圖像處理是對原有的圖像進行加工處理，運用一些特殊的效果，使用者可以按照自己的構想，根據自己的審美標準來定制。當然圖像處理僅僅是photoshop應用的一部分，photoshop還廣泛應用于平面設計、廣告攝影、影像創新、網頁制作等。Photoshop技術已廣泛應用于現代化信息教學中，教師在教學活動中應用有效的方法引導學生，把實踐活動和理論知識結合起來，與時俱進采用現代化教學方法，打破傳統的教學模式，充分激發學生學習的自主性，提高學習Photoshop的興趣。

一、photoshop在現代教學中的應用

Photoshop是一款功能強大的圖像處理軟件，在圖像處理中具有廣泛的應用。Photoshop不僅是計算機專業的學生必須掌握的計算機操作技能，很多企業也離不開對此軟件的使用，特別是從事攝影，編輯管理等行業更是必不可少的，因此，掌握好這門技術非常重要。PS在這個世界的廣為流傳，這就再一次驗證了此軟件的重要性[1]。我們都知道，經濟在高速的發展，計算機的應用領域已滲透到社會的各個行業，Photoshop作為計算機應用的重要內容，對今后從事計算機應用領域的職業具有很大的幫助作用，這就是學習此軟件的應用價值。但是，目前很多學校的Photoshop課程教學并不規范，教師專業水平欠缺，許多教師對photoshop應用的研究不夠透徹，很大程度影響Photoshop課堂教學效果，其主要原因是教師采用的教學模式比較陳舊，還是使用傳統的教學方法，教師先在課堂上講解Photoshop的基本原理，操作步驟等，然后由學生自行操作，很多學生照搬老師的操作方法，不能理解Photoshop真正內涵，學生不能充分利用Photoshop進行開發，更別說激發學生的創新能力。

二、photoshop教學方法的探究討論

第一，激發學生的學習興趣。興趣可以使人們的工作效率大大提高，給人更多的想象發展空間，這就需要教師的用心良苦。我國教學一般以應試教育為主，這就扼殺了學生學習的想象力，這就是教育事業存在的嚴重弊端，Photoshop課程的課堂教學模式也不例外，教師在課堂上猶如填鴨般的將知識一味的灌輸給學生，使其更快更好的吸收知識，教師會把具體的用法做詳細的講解，學生加速的腳步緊跟其后，埋著頭拿著筆做著一摸一樣的東西，師生之間缺乏互動性，沒有通過交流如何發展學生的興趣愛好，即使有疑問也未必想提出問題，只是應付學習的過程，順利的通過考試罷了，缺乏相應的實踐內容，就很難激發學生的學習興趣和積極主動性[2]。而后，就會養成思考的惰性，想象力得不到開發和應用，禁錮了學生的思想，對思維創新的培養極為不利。所以，刺激學生學習的興趣顯得極為重要，有一個好的開頭必定會有好的結尾，教師在教授Photoshop 的第一課十分重要，它是很多學生對此課程的初步了解，這也是為激發他們學習的興趣打好基礎的第一步驟。不僅能夠增強興趣，還能開闊學生的視野。在第一堂課上可以選擇色彩鮮明，搞笑的圖片來吸引學生的注意力，在活躍的氛圍中讓他們了解photoshop在圖像處理中的重要作用。美化圖片是 Photoshop最具表現力和藝術處理能力的工具，他在p圖方面給人留下深刻印象，對人像的美白，瘦臉等整個人體的改造，它都能根據個人的喜好來體現美感。為了讓學生感受到強大的p圖功能，把原圖像和美化后的效果圖片展示給學生，可以采用夸張的美化，讓學生留下深刻印象，讓他們體會photoshop的神奇之處。

第二，改進教學方式。在教學過程中，死板的教學方式只會使有趣的教學內容淪為廢墟。教師要采用多開放式的教學，要與時俱進，對傳統教學方式要取其精華去其糟粕。開放式的教學可以活躍教學氣氛，可以使學生充分體驗學習的快樂，從而調動學生的學習興趣。把每個學生注意力集中放在一起，不僅能夠促進對知識的深入了解，還能夠增強學習的動力，使得學生對新理論、新知識的渴望，使教學氛圍輕松教學內容豐富。Photoshop的課程內容是由不同的多個單元組成的，在教學過程中不要單一的講解一個知識點，這樣容易使學生厭煩，而是應該想辦法是否可以通過單元之間的交集點來改進教學內容，結合具體生活中的案例，以及理論結合實踐，這才是photoshop教學方式的正確打開方式。教師在對課后任務的布置時要遵循從易到難，循善漸進的原則，可以根據小組的形式來完成任務，先完成個人設計，再經過小組討論分析各自的設計成果，結合小組成員的作品完成任務。這一方法，即充分調動了學生的自主學習能力，又可以促進學生的團隊合作意識。有利于增強學生對解決問題能力的自信心，使學生真正成為教學的主體。在教學過程中，把傳授知識、教授方法、培養能力結合起來才能夠促進學生對photoshop教學課程的最大化應用。

綜上所述，可以看出photoshop是一門隱藏著巨大價值的應用軟件，初學者可以不斷的去探索，可以從不同的角度去尋找答案，提高學生的動手操作能力和和藝術審美能力，這就要求學生要把理論知識打好，在結合實際操作不斷的創新，在發現問題的同時自行解決問題，創造出更好的作品。

作者簡介：黃梅蘭（1968.4-），女，籍貫：廣西百色，高級實驗師，本科，研究方向：計算機應用。

參考文獻：

[1]夏守軍，隋金池.創新型案例教學法在Photoshop課程中的應用——以視覺傳達專業為例[J].赤峰學院學報（自然科學版），2017，33（9）：209-210.

[2]李晉.項目教學法在《Photoshop》課程教學中的應用實踐[J].信息與電腦（理論版），2016，17（2）：252-253.