《普通高中音樂課程標準（2017年版）》與《普通高中音樂課程標準（實驗）》之比較

吳夢煒

【摘 要】本文通過比較《普通高中音樂課程標準（2017年版）》與《普通高中音樂課程標準（實驗）》的異同，來探索我國高中音樂課程標準制定的特點。希望通過這一角度，為深入理解并實施“普通高中音樂課程標準”提供借鑒與參考。

【關鍵詞】普通高中音樂課程標準；比較

2003年4月，教育部印發《普通高中音樂課程標準（實驗）》（簡稱“實驗稿”），象征了高中音樂課程改革的全面啟動。自頒布以來“實驗稿”，指導了普通高中音樂課程改革的實踐這十余年，為我國高中音樂教育質量的提高做出了積極貢獻。但是，面對經濟、科技的迅猛發展和新時代對人才培養質量的新要求，面對我國高中階段教育基本普及的新形勢，教育部于2013年啟動了普通高中課程修訂工作，2018年正式印發了《普通高中音樂學科課程標準（2017版）》（簡稱“新課標”）。

一、“實驗稿”與“新課標”的差異

“實驗稿”凸顯普通高中音樂課程的性質，明確普通高中音樂課程的基本理念，理清普通高中音樂課程的設計思路。它強調音樂的審美價值，音樂鑒賞與表現的范疇，重視音樂在實際社會生活中的實踐與創造的作用，并關注學生的全面性以及個性的發展。“新課標”的音樂課程基本理念，在原有的音樂范疇多元化以及強調音樂實踐活動的基礎上，新增以社會主義核心價值觀為指導標準。同時還關注美育的功能以及情感體驗，提倡讓學生在實踐的過程中深化情感。

“實驗稿”課程目標的設置是通過教學以及各種生動的音樂實踐活動，培養學生愛好音樂的情趣，發展音樂鑒賞能力、表現能力和創造能力，提高音樂文化素養，豐富情感體驗，陶冶高尚情操，具體體現為“情感態度與價值觀”、“過程與方法”、“知識與技能”三個維度。“新課標”增加了“審美感知”、“藝術表現”、“文化理解”三大學科核心素養，并以此為導向達到學科育人的目的。課程目標具體的優化體現在：在音樂情境中能夠認知特征與背景、體裁與形式等，以此提升音樂審美能力；在音樂學習過程中或社會文化生活中能積極參與實踐、體會實踐、理解實踐，從而提升對實踐的深化理解，增強自信心，培養團隊精神。

“實驗稿”的內容標準融合了六大模塊，分為必修課程（音樂鑒賞），側重培養學生音樂審美能力；選修課程（歌唱、演奏、創作、音樂與舞蹈、音樂與戲劇表演），側重有選擇地培養學生多方面的能力，同時關注學生個性的發展。“新課標”開設音樂鑒賞、歌唱、演奏、音樂編創、音樂與舞蹈、音樂與戲劇為必修選學課程；合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳六個模塊選擇性必修課程；選修課程的開設根據學校以及學生的具體情況而定。

“實驗稿”注重音樂的學科特點、音樂課程實施對象以及教學實施中對現代教育技術手段的運用。評價建議的評價方式與方法秉行宏觀評價方法。“新課標”進一步優化評價原則與內容，表現在評價方式上的具體化，從日常學習表現評價到模塊學業質量評價再到二者的相互統一，共同呈現評價的指向性與明確性。

二、“新課標”的特色之處

“新課標”凝練的三大音樂學科核心素養，即“審美感知”、“藝術表現”、“文化理解”，并將其貫穿在課程標準的各個領域。如在課程的基本理念的表述上，將“以音樂審美為核心，培養興趣愛好”修改為“彰顯美育功能，提升審美情趣”，充分對應了課標對“審美感知”的要求；將“重視音樂實踐，增強創造意識”修改為“強調音樂實踐，開發創造潛能”，深入闡明了對“藝術表現”的重視；對“弘揚民族音樂，理解多元文化”的保留也是對“文化理解”的強調。

“新課標”對課程的安排也有所創新，將課程結構共分為三類，分別是必修、選擇性必修和選修，為學生提供了全面又富有個性化的課程選擇。在原有必修課部分，將“創作”模塊改為“音樂編創”，使此模塊的對象與內容更加明確與清晰。在新增選擇性必修課的部分，新增了合唱、合奏、舞蹈表演、戲劇表演、音樂基礎理論、視唱練耳等六模塊，分別以藝術表演實踐和基礎知識深化為教學內容，是必修課程相關模塊的對應延伸和必要補充，也為提升學生音樂表現的實際能力提供了保障。

“新課標”研制了全新的“學業質量標準”。其中，學業質量是學生在完成本學科課程學習后的學業成就表現，其標準依據不同水平學業成就表現將學業質量劃分為三個不同的水平，并描述了不同水平學習結果的具體表現。一方面使教師可以根據其具體內容對學生進行學業階段性評價。此外，它也是學業水平考試和高考命題的重要依據。

“新課標”的評價建議新增了評價目的，為教師明確了評價過程的重要性。評價內容由原先的對學生與教師的評價改為了從四個方面對學生進行具體評價，一方面融入了核心素養的具體內容，同時體現了以學生為本的特點。評價方式依據評價內容更加具體化。

除此之外，“新課標”還從等級、方式、形式、時間等維度對實施學業水平考試提出建議，同時對于高考命題范圍與要求也作出了細致的規定。此舉充分反映了“新課標”制定中理論聯系實際的一大鮮明特色。

三、總結與建議

“新課標”的發布，為廣大高中生帶來了新的學習方向與學習目標，也為廣大教師提出了新的教學要求。新增的內容體現了學科的核心素養，更新了教學內容，優化了課程結構與教學評價等方面內容。故，教師應當仔細認真的研讀，將“實驗稿”與“新課標”的具體內容加以比較，掌握新增的理論知識，熟記新增內容，做到理論知識“內化于心”，才能在實際操作中積極探索出一部屬于自己的理論與實踐相結合的具體教學方案。

參考文獻：

[1]吳斌、金亞文.高中音樂課程性質與基本理念——普通高中音樂課程標準解讀之二[J].中國音樂教育，2003.

[2]金亞文.普通高中音樂課程標準解讀之五高中音樂課程目標[J].中國音樂教育，2003.

[3]王安國.攜手走進高中音樂新課程（上）—就2017年版《普通高中音樂課程標準》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017.

[4]王安國.攜手走進高中音樂新課程（下）—就2017年版《普通高中音樂課程標準》答本刊記者問[J].中國音樂教育，2017.