小學科學課教學中學生問題意識的培養

劉琴

【摘 要】在當今小學課堂的教學工作中，培養學生的問題意識變的愈發重要，小學科學課的存在意義和初衷就是培養學生面對問題的自我思索能力和探究能力。對于學生來說，在教學課堂上能夠對教學內容進行深入思考、分析問題，并嘗試如何解決問題，是整個教學工作的終極目標。在目前，大多數學校的教師在教學課堂上對學生的問題意識培養工作還做得不夠好，所以教師要對培養學生的主觀能動性以及分析問題的能力還要進一步加強，從而達到提升整個課堂的教學效率。

【關鍵詞】小學課堂；科學課；問題意識培養

在傳統的教學課堂上，教學工作的開展大多數是照本宣讀，忽視學生的主觀能動性和學生的問題意識的培養，因為每節課的教學時間較為緊張，部分老師不能合理安排教學任務的編排工作，導致怕占用教學時間從而放棄對學生提問問題，不能和學生進行充分的溝通交流。從長遠來講，忽視學生問題意識的培養會導致學生在面對以后的學習和生活中缺失思維邏輯性和創造思維，對學生今后的發展很為不利。本文就培養學生問題意識進行深入探究。

一、小學科學課堂中對學生進行問題意識培養的重要意義

（一）問題意識培養的特征

本文中所提到的問題意識的培養，指的是學生在進行認知活動中，遇到一些現實與理論不符合并難以理解的問題，從而產生一種對問題思索的一個心理過程。這個思索過程對學生的思維邏輯能力和抽象邏輯思維的培養很有幫助，通過教師的指點或資料的查詢工作后解決問題，使得學生的思維變的更加活躍，整體學習水平得到提升。在教學工作中，問題的提出極為重要，如果學生能夠意識到問題的核心所在，證明學生對于教材的理解已經比較到位，積極培養學生提出問題的能力能夠同時培養學生的創新思維。

（二）通過科學課堂對問題意識的培養

在小學的科學課堂教學工作中，由于所學內容很廣泛，在生物、自然、科學、動植物、文學、化學等科目都有涉及，能極大的激發學生的學習積極性，有助于培養學生好奇心的養成，促進學生科學思維的培養。在科學課堂上對知識提出問題尤為重要，提出問題并分析解決問題是科學課堂上的精髓，在教學工作過程中教師要以探究式的教學方法來進行授課，使學生在教師的引導下，提高學生提出問題、分析和解決問題的能力。

二、小學課堂教學過程中培養學生問題意識的舉措

（一）給學生足夠的自主權

在小學科學課堂的教學工作中，要把握學生是教學工作的主體地位這一基本原則，學生是科學學習的主體，教師只是指引學生進行學習活動的組織者和引導者，對待學生應該給予充分的理解，對于學生出現問題時，應該尊重學生的思維邏輯，幫助學生進行分析問題出現的原因，用適合學生的教學方式進行教學工作的開展。但是大部分院校出現的情況是，教師在課堂上進行填鴨式教學，學生在下面無精打采的聽講，課堂氣氛極其沉悶，很大程度束縛了學生的邏輯思維，難以使學生產生提出問題的意識，使教學效率大打折扣。應給學生足夠的思維空間，鼓勵學生敢于提出問題，融入學生的思維中，一起分析解決問題，最大程度的培養學生的獨立思考能力。

（二）教會學生用質疑的方法學習問題

在學生中經常會出現這種情況，老師在課堂上講的很明白，知識點都講解清楚了，學生也覺得沒什么問題。但是實際情況并不是學生把所有知識點掌握了，而是學生沒能自己去思考并發現問題，沒有對教師講解的內容產生質疑從而在更深層次發現問題，并解決問題，導致學生在做習題時發現有很多知識上的漏洞，影響了整個教學工作的效率，同時也影響了在教學過程中對學生的問題意識的培養。對于這種情況，教師在教學過程中不僅要將書本上的知識點講解清楚，使學生得以掌握并熟練應用，更應該引導學生學會采用質疑的學習態度，對所學知識進行深度有目的的探索，逐步培養學生發現問題的能力，只有這樣才能促使學生慢慢完善自己的思維邏輯。

（三）教師應該重視學生的思維

在大部分學校問題教學法已經得以推廣，并且在各個科目的教學課堂上得以實施，在提升學生學習積極性的同時很大程度促進了學生的創新能力的培養以及問題意識的培養，在教學課堂上教師打破了傳統教學模式的束縛，將學生放在了教學的主體地位上，較為注重學生的主觀能動性。但是還是存在一部分問題，如：學生在課堂上還是有些拘束，不敢隨意提出問題，這個問題出現的原因還是教師怕學生提問影響自己的教學進度，不太支持課堂上學生進行較多的提問。第二，因為小學生的言語表達能力有限，有時會出現心里知道問題的核心所在，但是在言語表達上出現表達不清的情況，問題說不到點子上，學生害怕因此受到嘲笑或者批評。對于這個問題，教師應該對學生給予積極支持的態度，鼓勵學生進行提問的學習積極性，然后幫助學生理清思路，使學生能夠表達出自己的真實想法，從而能夠解決問題。

三、總結

在小學課堂上培養學生的問題意識不但可以使學生進行科學有效的學習教材知識，更可以激發學生對不同科目的知識的學習積極性和學習熱情，同時還可以鍛煉學生的邏輯思維。在問題意識教學的培養下，能夠使學生深入理解所學知識的原理，“知其然更知其所以然”。在學生進行學習的過程中不斷提出問題，可以不斷獲得新的發現，鍛煉了學生的創新思維。對于教師來言，對學生的問題意識的培養要一直堅持下去，要花足夠的時間讓學生在教學課堂上進行提問，不要有所顧慮，使學生在自我思考中領悟到科學學習的奧妙。

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