如何改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生教學(xué)

李美艷

【摘 要】學(xué)困生就是在學(xué)習(xí)方面成績(jī)較差，不喜歡學(xué)習(xí)，而且喜歡上課搞小動(dòng)作，注意力不集中，不按時(shí)完成作業(yè)的一系列現(xiàn)象的學(xué)生。而在農(nóng)村初中英語(yǔ)方面的學(xué)困生越來(lái)越多。轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生是農(nóng)村初中英語(yǔ)老師的重要任務(wù)，本文將就如何改進(jìn)農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生的教學(xué)，進(jìn)行簡(jiǎn)要討論。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村初中；英語(yǔ)學(xué)困生；教學(xué)

一、農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生形成的原因

（一）農(nóng)村現(xiàn)狀限制學(xué)生發(fā)展，這是由于：

（1）農(nóng)村初中學(xué)生性格膽小內(nèi)向

由于農(nóng)村學(xué)生留守兒童比例高，大多性格膽小內(nèi)向，學(xué)生不敢大聲讀、不敢與老師、同學(xué)進(jìn)行對(duì)話交流，不敢回答問(wèn)題，是典型的啞巴英語(yǔ)。英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，沒(méi)有了讀、對(duì)話交流練習(xí)，學(xué)好英語(yǔ)就是一件不可能的事情。

（2）缺乏學(xué)好英語(yǔ)的自信心

在小學(xué)沒(méi)有學(xué)過(guò)英語(yǔ)或沒(méi)有學(xué)好英語(yǔ)，加上農(nóng)村初中學(xué)生的社會(huì)背景、家庭背景的因素，導(dǎo)致他們?nèi)狈W(xué)好英語(yǔ)的信心。有的學(xué)生雖然在小學(xué)已經(jīng)學(xué)了三年的英語(yǔ)，但是到了初中甚至26個(gè)英文字母都還不會(huì)拼讀與書(shū)寫(xiě)，更不用說(shuō)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子了。

（3）沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)

農(nóng)村初中學(xué)生受家庭環(huán)境和生活在農(nóng)村社會(huì)環(huán)境的制約，有些家長(zhǎng)認(rèn)為讀書(shū)無(wú)用，對(duì)孩子放任自流。大部分學(xué)生不知道英語(yǔ)的重要，他們不知道英語(yǔ)已滲透到現(xiàn)代社會(huì)生活中的方方面面，因此思想上覺(jué)得學(xué)習(xí)英語(yǔ)就是為了考試。

（二）農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平落后

教學(xué)水平落后是農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校的主要特征，這主要是由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平受限以及生活水平受限導(dǎo)致。中小學(xué)具有專業(yè)性的教師嚴(yán)重不足。在一些薄弱的農(nóng)村學(xué)校，由于師資力量的缺乏，英語(yǔ)教師不是學(xué)英語(yǔ)教育專業(yè)的，因此有的老師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中只會(huì)教學(xué)生一些基礎(chǔ)的語(yǔ)法以及單詞的讀音等，甚至有的老師教單詞發(fā)音時(shí)還叫學(xué)生標(biāo)注中文的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)單詞，不少學(xué)生習(xí)慣用拼音或漢字注音，如English 說(shuō)成英國(guó)老鼠，dinner 讀成丁了，How do you do？ 譯成好嘟油度等等，完全扭曲了英語(yǔ)的拼讀，記憶單詞只會(huì)死記硬背，不會(huì)使用音標(biāo)、按音節(jié)來(lái)記憶。這就造成了學(xué)生在英語(yǔ)方面的學(xué)習(xí)能力不足，興趣不高。而且由于教師的教學(xué)方式以及教學(xué)內(nèi)容都過(guò)于傳統(tǒng)，沒(méi)有新意，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的效率也不高，所以才導(dǎo)致英語(yǔ)學(xué)困生的大量出現(xiàn)。

（三）基礎(chǔ)設(shè)備嚴(yán)重不足

農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生出現(xiàn)的最重要的一個(gè)成因就是英語(yǔ)教學(xué)方面的基礎(chǔ)設(shè)施嚴(yán)重不足。在一些偏遠(yuǎn)的山區(qū)農(nóng)村學(xué)校，學(xué)校的聽(tīng)力設(shè)施，語(yǔ)音設(shè)施等方面，存在著嚴(yán)重的不足或老化的現(xiàn)象。即使有的農(nóng)村學(xué)校有多媒體教室設(shè)備，但很多老師不會(huì)用，形同虛設(shè)。這就造成了學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用能力方面的普遍低下，也不利于學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)興趣的提高。正是由于教學(xué)多媒體設(shè)施的缺乏，造成了教師無(wú)法使用現(xiàn)代化教學(xué)手段對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的學(xué)習(xí)只限于簡(jiǎn)單的語(yǔ)法以及詞匯掌握和課文背誦等方面，課堂上老師是主體學(xué)生從不參與，從不開(kāi)口，這樣對(duì)學(xué)生們的聽(tīng)力和語(yǔ)言溝通能力極為不利，久而久之，學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣，從而造成了更多學(xué)困生的出現(xiàn)。

對(duì)這些學(xué)困生，教師若是置之不理，棄之不顧，既不符合教師的職業(yè)道德，又很大程度的影響著教學(xué)的整體效果。有道是“一枝獨(dú)放不是春，百花齊放香滿園”那么，怎樣對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)呢？

二、如何轉(zhuǎn)化英語(yǔ)學(xué)困生

（一）改變傳統(tǒng)思想，提高教學(xué)質(zhì)量

教師想要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力，首先要改變自己的傳統(tǒng)思想。每一個(gè)學(xué)生都是國(guó)家的希望和未來(lái)，不應(yīng)該因出身高低而有所側(cè)重。對(duì)于農(nóng)村初中的英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，教好班級(jí)里的每一位學(xué)生，讓每一位學(xué)生都擁有良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力以及掌握牢固的英語(yǔ)知識(shí)，為他們未來(lái)的終身學(xué)習(xí)能力打下良好的基礎(chǔ)，是每一個(gè)老師的責(zé)任和義務(wù)。所以初中英語(yǔ)教師應(yīng)該首先改變傳統(tǒng)的思想，以及傳統(tǒng)的授課內(nèi)容和授課方式，增加教學(xué)的內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，充分的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中來(lái)，形成好學(xué)生帶動(dòng)學(xué)困生的良好的學(xué)風(fēng)，保證每一位學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)都能夠穩(wěn)步提升。

（二）增加輔助內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

老師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候，不應(yīng)該只教學(xué)生語(yǔ)法以及單詞，只讓學(xué)生通過(guò)背單詞，以及背課文的方式提高英語(yǔ)。教師應(yīng)該積極的在課堂上加入有關(guān)于英語(yǔ)的其他方面的教學(xué)內(nèi)容，比如英語(yǔ)國(guó)家的歷史和文化，或者是說(shuō)英語(yǔ)國(guó)家的旅游，名勝古跡和建筑物，以及基本的民俗習(xí)慣等等方面，這些東西能夠充分地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至那些學(xué)習(xí)不好的學(xué)生，都會(huì)對(duì)這些方面感興趣，進(jìn)而誘發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。讓他們更加積極的主動(dòng)的去學(xué)習(xí)英語(yǔ)，一步一步轉(zhuǎn)化那些不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)困生。教師也應(yīng)該多多鼓勵(lì)那些學(xué)困生，從學(xué)好英語(yǔ)的好處到未來(lái)英語(yǔ)的發(fā)展以及英語(yǔ)的重要作用，讓他們充分的感受到英語(yǔ)的魅力以及重要性，促使他們能夠改變傳統(tǒng)的落后思想，去主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

（三）改善教學(xué)設(shè)施，提高教師專業(yè)性

農(nóng)村初中應(yīng)該積極的為提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力做出一定的努力和嘗試。首先應(yīng)該積極的引進(jìn)先進(jìn)的、優(yōu)秀的英語(yǔ)教材讓學(xué)生能夠更好的學(xué)習(xí)，幫助教師補(bǔ)充英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量，同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)資金投入，購(gòu)進(jìn)一批先進(jìn)的英語(yǔ)聽(tīng)力設(shè)施以及語(yǔ)音設(shè)施，幫助學(xué)生提高聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)方面聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的全面提高，全面改善學(xué)困生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣以及學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠注意力集中的上英語(yǔ)課。增強(qiáng)教師的英語(yǔ)專業(yè)素質(zhì)以及英語(yǔ)教學(xué)能力，只有教師自己的英語(yǔ)能力和專業(yè)的水平上去才能更好的教學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)。

農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)水平本來(lái)就不高，而且受到農(nóng)村教育資源等的限制，導(dǎo)致學(xué)困生上課的時(shí)候注意力不集中，學(xué)習(xí)興趣不濃。因此英語(yǔ)教師應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，認(rèn)真對(duì)待學(xué)困生，給他們更多的幫助和鼓勵(lì)，而不能讓學(xué)困生生無(wú)所適從，差上加差。總之，轉(zhuǎn)化農(nóng)村初中英語(yǔ)學(xué)困生，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，“飯要一口一口地吃，路要一步一步地走”只要我們共同努力，這些遲開(kāi)的花朵終究會(huì)開(kāi)得絢麗與燦爛！

參考文獻(xiàn)：

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[2]范桂娟，初中英語(yǔ)中學(xué)困生情況教學(xué)反思[J]，新課程下，2018（1）.