淺析高中音樂(lè)教育教學(xué)藝術(shù)

黃文宜

【摘 要】音樂(lè)是一種具有表現(xiàn)力的藝術(shù)形式，既能表達(dá)人的情感也可以培養(yǎng)品位情操。作為高中的一門課程，是學(xué)生全方位發(fā)展，培養(yǎng)德智體美勞路上的奠基石。所以教師在音樂(lè)課上要引發(fā)學(xué)生的興趣，提高音樂(lè)認(rèn)知，讓學(xué)生理解音樂(lè)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)欣賞。本文主要探析教學(xué)方面將如何改進(jìn)，提供合理有效地策略。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)課程；教學(xué)藝術(shù)；策略

高中學(xué)生由于面臨的時(shí)期問(wèn)題，壓力會(huì)比較大。長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)需要一定活動(dòng)來(lái)放松身心。音樂(lè)課的存在就是出于這樣的目的，在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的過(guò)程中轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)視角，全面的獲取知識(shí)。根據(jù)我國(guó)高中音樂(lè)課的現(xiàn)存狀況，提供一個(gè)改進(jìn)的策略，把藝術(shù)與教育聯(lián)系起來(lái)，在教學(xué)課程不斷豐富的同時(shí)讓學(xué)生獲得更大的發(fā)展。

教學(xué)藝術(shù)的介紹

教學(xué)藝術(shù)，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)是教師在遵守基本守則的前提下，根據(jù)課程內(nèi)容，運(yùn)用自身的語(yǔ)言，行為，通過(guò)各種形式表現(xiàn)。為了更好的教學(xué)效果而形成的具有個(gè)人風(fēng)格的教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)于教學(xué)藝術(shù)，每位老師都會(huì)有獨(dú)到的見(jiàn)解，用自己的教學(xué)風(fēng)格感染學(xué)生，讓學(xué)生融入到課堂環(huán)境中，但是人不是機(jī)器，會(huì)有疏漏。所以需要不斷改進(jìn)，完善教學(xué)藝術(shù)。

一、高中音樂(lè)課程現(xiàn)狀

高中音樂(lè)課程現(xiàn)存的狀況很多，一是教學(xué)方式過(guò)于傳統(tǒng)[1]。授課教師沒(méi)有明確的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方式單一[2]。雖然音樂(lè)課和專業(yè)課不同，具有開(kāi)放性，但是沒(méi)有重點(diǎn)的話學(xué)生在上課過(guò)程中也會(huì)難以跟上老師的思路，可能一堂課過(guò)去就是時(shí)間的流逝，沒(méi)有實(shí)際意義。教材方面也存在著同樣的問(wèn)題，老套古板，沒(méi)有隨著需求而變化。

二是沒(méi)有聯(lián)系實(shí)踐，課程脫節(jié)[3]。音樂(lè)課其實(shí)不應(yīng)該和數(shù)學(xué)語(yǔ)文這種課程一樣，老師在前面講學(xué)生在下面聽(tīng)，老師想的是如何把知識(shí)告訴學(xué)生，但是學(xué)生可能沒(méi)有接受到訊息，難以實(shí)現(xiàn)真正意義下的知識(shí)傳遞。二者中間的一層名為限制的膜會(huì)阻斷學(xué)生與老師的接觸，不利于更加深入的交流。

三是很多學(xué)校不重視音樂(lè)教育，類似體育美術(shù)音樂(lè)的這種課程的時(shí)間被其他課程所侵占，為了提高升學(xué)率而放下對(duì)學(xué)生藝術(shù)方面的教育是不正確的，還會(huì)損失一些對(duì)音樂(lè)有興趣和天賦的學(xué)生以后的發(fā)展或從業(yè)機(jī)會(huì)。還有的學(xué)校有民樂(lè)隊(duì)合唱團(tuán)這種團(tuán)體活動(dòng)，但這樣還是少數(shù)人得到了提升，大部分學(xué)生可能參加不到這些活動(dòng)，錯(cuò)過(guò)了鍛煉和深入接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)。

二、教學(xué)藝術(shù)改進(jìn)策略

面對(duì)這么多的尚未解決的問(wèn)題，教學(xué)方面有很多措施可以去改進(jìn)，教學(xué)藝術(shù)潛移默化的改變也能讓學(xué)生慢慢融入到音樂(lè)這個(gè)課堂，讓學(xué)生發(fā)自身心的想了解音樂(lè)，想和老師有更深的探討。這樣發(fā)散了思路也可以在其他課程保持這個(gè)態(tài)度，更利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活。

（一）改進(jìn)教學(xué)模式，和學(xué)生接軌

音樂(lè)課的氛圍應(yīng)該是輕松活躍，學(xué)生與教師打成一片的，所以需要一些改變來(lái)縮短學(xué)生與教師之間的距離。

首先是教學(xué)方式，教師可以結(jié)合新媒體方式，以電影或音樂(lè)劇來(lái)引發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的目光與精力投入到課中后再進(jìn)行講解，這樣可以事半功倍，還能加強(qiáng)學(xué)生的記憶。

其次是教材，以前的教材比較單一，就是傳統(tǒng)的歌曲故事，學(xué)生興趣不大，要與學(xué)生接軌，讓課程變得更豐富多彩。每一節(jié)課都是新的篇章，讓學(xué)生對(duì)下一節(jié)課充滿好奇與期望。

最后是教師要對(duì)一節(jié)課有所控制，明白這節(jié)課要講什么，重點(diǎn)是什么。分點(diǎn)講述可以突出重要的部分，提高效率和學(xué)生的接受能力，這點(diǎn)可以借鑒傳統(tǒng)課程，系統(tǒng)性的講解主干內(nèi)容。

（二）課程與實(shí)踐相統(tǒng)一

結(jié)合國(guó)外的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的教育更應(yīng)該重視實(shí)踐性，要增強(qiáng)學(xué)生與老師間的互動(dòng)性[4]。音樂(lè)課同理，和上文所述的一樣，課程與學(xué)生不應(yīng)該是脫節(jié)的，可以通過(guò)游戲，實(shí)踐活動(dòng)增進(jìn)學(xué)生與教師間的了解，學(xué)生可以更加深刻的了解到音樂(lè)的魅力，老師也可以在這些活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng)性和閃光點(diǎn)，要開(kāi)啟學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)知識(shí)的能力，可以讓學(xué)生來(lái)伴奏，合唱適合學(xué)生的歌曲，讓音樂(lè)感染學(xué)生。寓教于樂(lè)，讓氛圍變的輕松，積極主動(dòng)的學(xué)生可以激發(fā)課堂興趣，害羞的同學(xué)也能通過(guò)這些鍛煉更加自信，通過(guò)音樂(lè)發(fā)現(xiàn)自己更好的一面。

（三）提升教師素養(yǎng)

教師是知識(shí)的傳遞者，是載體也是教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)造者和實(shí)施者，一個(gè)好的教師對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的，從根源出發(fā)，提高教師的音樂(lè)素養(yǎng)就是讓學(xué)生提高能力的基礎(chǔ)，教師在不斷授課同時(shí)汲取經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)，要著重增強(qiáng)學(xué)生的能力，重視培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)好，讓學(xué)生得到更加全面的發(fā)展。而且要結(jié)合高中生的心理和需求，創(chuàng)新教學(xué)的觀念，得到學(xué)生的認(rèn)可，讓學(xué)生認(rèn)可音樂(lè)，認(rèn)可這種教學(xué)方式。

（四）改變學(xué)生固有認(rèn)知

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，如果教師是根，學(xué)生就是葉子，長(zhǎng)的茂盛與否還有水，陽(yáng)光等因素的影響。由于面臨高考，許多學(xué)生會(huì)覺(jué)得音樂(lè)課影響學(xué)習(xí)的時(shí)間，希望有更多的經(jīng)歷去學(xué)習(xí)其他科目。家長(zhǎng)老師會(huì)鼓勵(lì)這種想法，但其實(shí)是不對(duì)的，學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不是學(xué)習(xí)機(jī)器，是要有自己的意見(jiàn)以后能獨(dú)擋一面的人才。

音樂(lè)課是為了學(xué)生全面發(fā)展而存在的，可以開(kāi)拓學(xué)生在其他領(lǐng)域的見(jiàn)識(shí)和見(jiàn)解，所以要改變學(xué)生的固有認(rèn)知，讓學(xué)生從心里去接受音樂(lè)本身會(huì)人帶來(lái)的好處和影響，這樣在學(xué)習(xí)過(guò)程中才會(huì)覺(jué)得是輕松的，在繁重的課業(yè)下聽(tīng)到不一樣的風(fēng)景。

三、結(jié)束語(yǔ)

高中的音樂(lè)教育教學(xué)藝術(shù)是值得深入討論的課題，根據(jù)目前存在的問(wèn)題不斷改善，形成新的教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生接受音樂(lè)享受音樂(lè)。可以促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，把教師和學(xué)生的距離拉近，做到寓教于樂(lè)，授人以漁。

參考文獻(xiàn)：

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[4]鄧海琳.高中音樂(lè)互動(dòng)教學(xué)的嘗試與探索[J].新課程（中學(xué)），2016（04）：109.