南寧市小學(xué)美術(shù)教育中涂鴉式美術(shù)教學(xué)分析

何瑩 李曉林

一、南寧市小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀

經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)南寧市涂鴉藝術(shù)校本課程開發(fā)現(xiàn)為空白除了教育體制、師資問題等方面的原因，比較直接的原因是作為副科美術(shù)課歷來不被重視就學(xué)生而言盡管大部分學(xué)生喜歡美術(shù)課但迫于升學(xué)壓力不得不減少美術(shù)學(xué)習(xí)的時間雖然部分家長能認(rèn)識到美術(shù)對孩子成長和發(fā)展的重要性但在升學(xué)壓力下首先放棄的還是美術(shù)科目而學(xué)校首先考慮的是升學(xué)率只有在保證升學(xué)率的前提下才會考慮學(xué)校的美術(shù)教學(xué)和發(fā)展盡管如此南寧地區(qū)的初中美術(shù)課程開發(fā)現(xiàn)狀還是較為樂觀的超過50%的學(xué)校或多或少都擁有自己的美術(shù)開發(fā)課程這也表明，只要條件許可字校和家長都愿意為孩子的成長提供豐富多彩的環(huán)境因而涂鴉藝術(shù)進(jìn)入初中美術(shù)課堂充滿了可能性。

二、涂鴉藝術(shù)的發(fā)展歷程及意義

涂鴉藝術(shù)是從二十世紀(jì)六七十年代在西方出現(xiàn)并迅速流行的一種后現(xiàn)代主義藝術(shù)類型，最早源于紐約街頭。涂鴉藝術(shù)在中國的發(fā)展時間比西方要晚得多，但在一些大城市中，涂鴉正作為一種時尚的原生藝術(shù)在蓬勃蔓延。許多藝術(shù)家在自己城市的墻壁上進(jìn)行創(chuàng)作，展示自己的藝術(shù)理想，與城市和公眾進(jìn)行對話。二十世紀(jì)中國當(dāng)代藝術(shù)史，一方面是學(xué)習(xí)西方現(xiàn)當(dāng)代藝術(shù)的結(jié)果；另一方面又是針對西方文化的文化邏輯不懈努力地尋找自己文化情境的過程。

三、涂鴉式美術(shù)教育在中小學(xué)發(fā)展的可行性

中國改革開放30年的市場經(jīng)濟(jì)成果和中國社會對待文化的包容態(tài)度為涂鴉藝術(shù)的發(fā)展提供了前所未有的有利條件。精明的商家是最早覺察到涂鴉藝術(shù)在青少年中具有影響力的。這種形勢使得政府管理部也開始考慮涂鴉藝術(shù)問題了，他們關(guān)心的是如何才能引導(dǎo)青少年進(jìn)行合法的、高尚的進(jìn)行涂鴉創(chuàng)作。近幾年，政府一方面通過舉辦全國性的涂鴉競賽（如：在上海舉行的“創(chuàng)世紀(jì)”全國涂鴉創(chuàng)意大賽）來提高青少年的涂鴉水平；另一方面，也劃出一定的區(qū)域供青少年涂鴉，比如：北京的奧運(yùn)文化墻、重慶黃角坪涂鴉一條街等。雖然很難說這些涂鴉都是真正的涂鴉藝術(shù)，但無疑對提高中國的涂鴉水平和推動涂鴉藝術(shù)在中國的發(fā)展還是起著重要作用的。

同時，涂鴉藝術(shù)是大眾化的藝術(shù)，是草根藝術(shù)。中國近15億的人口為涂鴉藝術(shù)的發(fā)展奠定了良好的群眾基礎(chǔ)。而中國九百多萬平方米的國土面積以及大量的城市建筑又為涂鴉者提供了使不完的畫布。 四、涂鴉式美術(shù)教育的研究思路與具體方法

（一）涂鴉筆工具

相關(guān)的涂鴉筆工具是選用無毒、無害的安全環(huán)保粉筆工具，適于兒童安全使用，目前新的科技產(chǎn)品能夠集粉筆、蠟筆、油畫棒、水彩各種功能于一身。從形式上來看又可分為四類：噴漆涂鴉、紙模涂鴉、貼紙涂鴉、手繪涂鴉。

當(dāng)然，也可以用其他一些傳統(tǒng)繪畫工具如粉筆、炭筆、鉛筆等。

（二）涂鴉墻概念和產(chǎn)品

相對于傳統(tǒng)的俯下身子低頭在紙上涂鴉，兒童站起來以立面觀察和涂畫更有利于進(jìn)行認(rèn)知與體驗(yàn)，在認(rèn)知方面發(fā)展了發(fā)散思維，并拓寬經(jīng)驗(yàn)獲取的思考途徑，引導(dǎo)探索和肢體感受有利于增加鍛煉。在社會性上與朋友共同創(chuàng)作同在一面墻上涂鴉，可在集體效力下驅(qū)使幼兒完成合作和社會性、促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。

研究表明，相對于傳統(tǒng)的俯下身子低頭在紙上涂鴉，兒童站起來以立面觀察和涂畫更有利于進(jìn)行認(rèn)識與體驗(yàn)，在認(rèn)知方面發(fā)展了發(fā)散思維，并拓寬經(jīng)驗(yàn)獲取的思考途徑，引導(dǎo)探索和肢體感受有利于增加鍛煉。在社會性上與朋友共同創(chuàng)作同在面墻上涂鴉，可在集體效力下驅(qū)使幼兒完成合作和社會性、促進(jìn)同伴關(guān)系的發(fā)展。

涂鴉墻概念不僅易操作和使用呈現(xiàn)，更能從多角度大規(guī)模的設(shè)置和覆蓋墻面，達(dá)到令人意想不到的教學(xué)效果，可成為最適合孩子們的涂鴉媒介。

（三）涂鴉白板和涂鴉黑卡

可反復(fù)擦寫的白板和黑卡能給孩子涂鴉帶來更多樂趣，也能減少紙張浪費(fèi)。黑卡的運(yùn)用，能讓孩子擺脫傳統(tǒng)白紙黑字的束縛，產(chǎn)生新的視覺沖擊和涂鴉體驗(yàn)，激發(fā)創(chuàng)造力。

（四）成長分?jǐn)?shù)卡機(jī)制

對于如何評量孩子的畫，針對“是不是畫得越像越好”、“孩子胡亂的涂色和隨意的畫圈是不是有問題”等，提出了新的解決思路。針對有些家長的“手把手的范畫”和“教授畫形象”的教育方法，也提出合理的改進(jìn)建議。

（五）書籍與涂鴉教學(xué)結(jié)合

在指向性繪畫教學(xué)上體驗(yàn)應(yīng)該先于涂畫，提供輕松的教學(xué)應(yīng)用需要在其過程中體現(xiàn)，在施教過程中教畫形象弊端顯而易見，排除上面章節(jié)所說的問題，我們單從教學(xué)實(shí)施實(shí)踐上進(jìn)行分析，每個兒童在創(chuàng)作過程中形成了多樣的個性個體，這就使通常的教育施教形式方法無法適應(yīng)藝術(shù)教育，實(shí)現(xiàn)對每個個體進(jìn)行指導(dǎo)，統(tǒng)一教授同一形象則違背了藝術(shù)教育意義，那么如何施教指導(dǎo)是現(xiàn)行美術(shù)教育中最為苦惱的。

理想教程繪本的描述，需吸收當(dāng)今世界著名兒童讀物的精髓，并經(jīng)過再次創(chuàng)編，匯總成適合中國學(xué)齡前兒童閱讀和欣賞的系列作品，能夠充分激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，從而在興趣中自主涂鴉，進(jìn)行創(chuàng)造的自我調(diào)節(jié)，并增加生活經(jīng)驗(yàn)和自我體驗(yàn).我們需要重新對于藝術(shù)教育進(jìn)行分析，找到體驗(yàn)是關(guān)鍵而非技巧，指導(dǎo)便是在重于技巧，這難道是個死結(jié)嗎？這里的教育創(chuàng)新就在于，提到藝術(shù)教育需要完全撇離指導(dǎo)，教師的任務(wù)轉(zhuǎn)換成為布道者，這樣反而起到了最好效果。這也可以使我們在其他很多的教育方面得到啟示。

教學(xué)思路：涂鴉字形班與人物班通過教師提供和自己搜集的資料了解學(xué)習(xí)內(nèi)容以臨摹與創(chuàng)作相結(jié)合的方式進(jìn)行涂鴉練習(xí)以在“黑皮本”的表現(xiàn)為主可以適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合在墻面的實(shí)踐練習(xí)使學(xué)生可以保持學(xué)習(xí)的興趣教學(xué)方法講述法、示范法、實(shí)踐指導(dǎo)法。

我們之前所一直談?wù)摰氖侨狈λ囆g(shù)教育的兒童，分析哪些孩子在藝術(shù)美術(shù)教育上有障礙，他們的問題如何解決。而成人恰恰只有少數(shù)還保存著真正的創(chuàng)造，為什么成長會越來越使創(chuàng)造消亡不是越來越強(qiáng)大，希望通過藝術(shù)可以讓創(chuàng)造的未來變得明朗。