淺談鄉村音樂教育的問題與方法

謝柳君

【摘 要】音樂教育是現代化教育體系中的重要項目，在鄉村學校中，由于音樂教學設備短缺、課程設置不合理、資隊伍力量薄弱等問題的存在，其教學水平遲遲無法提升，影響到鄉村地區學生綜合素質的培養。要想解決這一問題，國家應建立音樂教育經費保障體制，而學校應該遵守相關規程，優化音樂教育課程設置，加強鄉村音樂教育師資隊伍建設。

【關鍵詞】鄉村音樂教育；問題；方法

隨著社會的發展，國家教育部門為了增強國民素質，根據現階段人們的教育需求提出了新的教學任務，現階段，教育者應更加注重對于學生德智體美勞等多個方面的培養，以實現學生綜合素養的提升[1]。在傳統的小學教學中，音樂屬于娛樂性的教學課程，而在新課標背景下，已轉變為正式標準課程，在這種情況下，鄉村中小學也應該提升對于音樂教育的重視度，在《基礎教育課程改革綱要（試行）》、《學校藝術教育工作規程》及《在全面建設小康社會背景下，全國農村藝術教育改革和發展研究》等規程的指導下，一改以往音樂教育邊緣化之勢，從各個方面優化教育資源配置，切實提升音樂教學水平。

一、鄉村音樂教育的問題

（一）音樂教學設備短缺

音樂教學需要一些音樂器材的輔助，鋼琴演奏、小提琴演奏等現場表演方式，往往更能展現音樂的魅力，激發學生的學習興趣。但是，我國中小學的音樂器械配備達標率普遍較低，據統計，在2017年，全國初中音樂器械配備達標率為68.12%，小學音樂器械配備達標率為52.27%，而相對來說，鄉村學校的占比較低，大部分鄉村學校都沒有設置音樂教室、舞蹈室，鋼琴、手風琴、五線譜電教板等教學器械配置不完善，約有96%的鄉村學校，都沒有達到國家所規定的音樂教學器械配置第3類標準，與縣鎮學校有著顯著的差距[2]。

（二）音樂教育課程設置不合理

國家在音樂教學課程設置方面有著嚴格的要求，比如說在初中，每周都應該有一個課時的音樂教學，但是有些學校基于其他考慮，不會按照這一要求開設課程，尤其是在六年級、初三這兩個課業相對繁重的時間節點。據統計，在鄉村學校，初中音樂教師的平均課時量為8節，而小學雖然都會開設音樂課程，但音樂教師多為兼職。為了營造積極的音樂教學氛圍，通常縣鎮都會舉辦一些藝術活動，激勵各個學校組織學生參加演出或進行比賽，而鄉村中小學很少成立合唱團、舞蹈隊等，由于資金、器材、師資等因素的顯著，也很少參加藝術活動。

（三）音樂師資隊伍力量薄弱

國家明確規定了各類學校在藝術教師配置上的要求，在鄉村，小學教學班數與音樂老師配備的參考比例為1：0.14，初級中學班數與音樂老師配備的參考比例為1：0.10，但經過調查發現，基本上的鄉村學校在班級與音樂老師配備比例上，都遠遠沒有達到要求[3]。而且，鄉村學校由于師資力量不足，專職音樂教師占比僅有23%，其余的77%均為班主任或其他藝術課程老師兼職教學，大部分在學歷上無法達到教學老師的標準，而且部分所學專業與音樂教育不相關。

二、鄉村音樂教育完善方法

（一）建立音樂教育經費保障體制

為了保障音樂教育策略的踐行，國家也應該根據現階段音樂教育的需求，健全音樂教育經費保障體制，制定義務教育階段音樂教育經費投入標準，設立音樂教育專項資金。為了促進教育平衡，針對鄉村音樂教育現狀，應該制定一個長期可行的教育經費投入方案，確定最低的投入金額，明晰政府責任，加強教育經費投入控制。學校在收取教育經費后，應該嚴格按照國家規程要求，使用音樂教育經費設置教學室和舞蹈室，配置鋼琴、手風琴、五線譜電教板等教學器械，并做好器械日常維護工作。

（二）優化音樂教育課程設置

為了推動音樂教育事業的發展，國家應該建立義務教育階段音樂教學質量監管機制，明晰音樂教育標準，加強學校在音樂經費投入、教學設施配置及管理、師資隊伍建設方面的執行監管，督促教育部門做好鄉村音樂教學的評估工作，加大對于音樂教學方案的評估力度，改變學校對于音樂教學的觀念[4]。在新課改背景下，學校也應該充分重視音樂等藝術課程，轉變教學理念，完善學校音樂教育資源配置，合理設置音樂課程，不得隨意占用音樂課時及音樂教學室，積極組織學生組建合唱團、舞蹈隊，組織學生參加縣鎮舉辦的藝術活動。

（三）加強鄉村音樂教育師資隊伍建設

為了促進音樂師資隊伍素質的提升，應該踐行音樂教師提前退休的規定，同時，引進高素質音樂教師，聘請各個音樂院校的畢業生到鄉村就業，或者是引進民間居于音樂專長的人才，在接受系統的音樂教育培訓后，擔任中小學音樂教師。而且，為了提升鄉村音樂教育師資隊伍綜合素質，可明確規定，在市區、縣鎮執教的音樂教師，必須有1年鄉村學校工作經歷，而評選高級職稱則必須有兩年以上鄉村工作經驗，為了鼓勵老師留任，還可以設置專門的補助，提升鄉村教師待遇，以免除鄉村音樂教師流動頻繁的問題。

三、結語

聲音是人們感知世界、表達自我最常用的一種方式，當人們還是一個嬰兒的時候，便會逐步通過自己的五官來感受這個世界，聲音就是其中感染力最強的一種，而音樂則屬于聲音在藝術中的一種表現形式，對于人們的審美能力有著重要的影響。音樂具有神奇的治愈力量，能夠陶冶人的情操，是人們生活中不可或缺的一部分，人們通過音符來訴說自己的情感，通過音樂與他人進行交流，與世界產生聯系。由此可見，音樂是教育中極其重要的一部分，在鄉村地區，學校、老師應該充分重視音樂這門學科，優化教學設計，展示音樂的魅力，采用舞蹈、表演等多種手段輔助教學，營造互動性良好的課堂氛圍，以提升音樂教學質量。

參考文獻：

[1]楊和平.中國現代基礎音樂教育的倡導者——由陳洪的《部定初中音樂課程標準檢討》說開去[J].當代音樂，2018（03）：7-10.

[2]黃向猛.論南侗民間音樂傳承對學校音樂教育的啟示——以從江縣小黃村為例[J].黃河之聲，2017（19）：28-29.

[3]王文君.基于核心素養的“六年制”鄉村音樂教師教育課程范式重構[J].江淮論壇，2017（04）：186-189.

[4]陳彥如.以文化為視角重解奧爾夫音樂教育——兼及中國傳統文化觀的時代歸復[J].音樂創作，2017（05）：175-177.