中學英語聽力教學淺析

胡嬌艷

【摘 要】聽力在英語學習過程中是最基礎的環節，它是理解和表達信息的先決條件。提高聽力不僅有利于說、讀、寫三項技能的發展，而且更為日常交際、綜合素質提升打下堅實基礎。但中學英語教學中最難的環節也是聽力教學，尤其對于廣大農村地區的中學生來說，如何提高聽力水平是一個極大的難題。本文將從發音規則、綜合訓練、創設情景、考試技巧等幾個方面來探討這個問題。

【關鍵詞】英語；聽力；聽力教學

在科技日新月異的今天，英語作為一門全球化的語言，越來越受到人們的重視。英語的地位在學習、生活、交際中的重要地位日益凸顯。在運用英語語言技能時，聽力作為理解技能的一種，不僅在高考中占有較大的分值（30分），而且對培養學生英語綜合素質的能力發展也具有重要意義。聽是最基礎、最重要、最根本的技能，它不僅是獲取語言信息的主要途徑，還是提高其他技能的基礎。然而聽力訓練一直是中學英語教學中的薄弱環節。針對中學英語教學過程中如何排除語音、語速、理解給聽力造成的障礙，如何行之有效地提高學生英語聽力水平，結合日常教學，和大家探討一下。

一、強化基本功練習

首先，正確掌握發音規則。從入學開始，老師首先讓學生掌握讀音規則，引導學生發現單詞拼寫與發音的關系，提高單詞拼寫與發音的準確率。讓學生多聽語言地道，語音、語調純正的聽力材料，多模仿標準的英語發音。 其次，擴充詞匯量。讓學生多閱讀各種類型題材的文章，積累多個領域的詞匯，為聽作好準備。第三，掌握語法知識。語法結構是句子的框架，熟練掌握語法知識，有助于學生正確理解所聽內容，避免錯誤理解。第四，在日常學習中了解英語國家或多地區的語言文化背景知識，包括風土人情，史地常識和風俗禮儀甚至是部分俚語，以加強學生對英語國家文化的了解。

二、聽說結合訓練

英語是一門交際性語言，理解和表達是交際的兩個方面，聽與說緊密相連。因此，聽力教學應讓學生在聽懂的基礎上圍繞聽的材料說，在說的同時提高聽的能力，老師可采用聽后復述、聽后填空、聽后回答、聽后討論等多種方式進行，還可以在聽后對聽力材料進行大聲誦讀，增強語感。聽力教學應融講解與檢測為一體，堅持聽、說、讀、寫相結合的原則，循序漸進的進行。其目的是為了培養學生聽的方法，培養英語語感，培養學生在聽的過程中獲取和處理信息的能力。

三、創設各種情境

在傳統教學模式中，聽力活動一般局限在以句型、對話為中心的教學中，著重于語言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時做的聽力技巧專項訓練多是測試性題目，目的性太強，做得多了，很容易引起學生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對聽力的興趣。在課堂上，老師應該堅持盡可能地用英語教學，包括問候、課堂用語、評價、布置作業，并且也要求學生努力在課堂上盡可能說英語，不要擔心學生做不好，事實證明，用不了多長時間，學生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學會你的一些用語轉為他們的語言。給學生一個良好的語言環境，讓他感到身處異域，而自己能應付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課開始5分鐘內，規定為“free talk”“brainstorming”自由對話時間，可安排師生對話，或同學間問答，對于表現出色的給予適當的評價和鼓勵。這種訓練形式靈活多變，而且不受課本限制，內容豐富，對學生來說是一種新的挑戰。久久為功，長久堅持定有收效。

四、指導考試技巧

聽力成績的好壞也與考試技巧有緊密聯系。首先，培養學生良好的答題習慣。在拿到試卷的前五分鐘里迅速的看題，快速瀏覽，針對對答型材料在讀題時有意識的分辨幾個問題之間的內在邏輯關系，大膽做出合理猜測。

其次，要培養學生良好的心理素質。聽力訓練應在學生身心保持松弛的狀態下進行，這樣才能取得聽力理解的最佳效果。學生良好的心理素質可以通過訓練來培養。在課堂上盡量創造輕松、愉快、和諧的課堂氣氛。消除學生緊張感，使他們在心理上和精神上松弛下來，引導他們做好心理調試準備。聽時要保持心理平靜，思想集中，力心放松，不要過多考慮結果，要樹立信心，使聽力在輕松愉快的心情中開始，在信心百倍的心情中結束。

第三，要訓練抓緊時間搶讀試題。要求學生利用一切機會，如聽錄音前空隙或播放內容指令時間快速閱讀題干，捕捉一切可以從題干得到的信息，預測聽力材料的內容，做到心中有數避免緊張還可以大膽做出預判，比如第一類題目可以搶時間反復研讀三遍以上。另外，運用通過預讀獲得的信息來調動長期記憶中的非語言信息來幫助處理外部信息，既可以避免聽覺疲勞，同時增強了考生對聽力材料的熟悉率，縮小了內容范圍，學生聽錄音時，更具針對性和準確性，使自己處于主動地位。

第四，日常訓練中培養學生聽寫結合、抓關鍵詞語、句子的能力。訓練在邊聽錄音邊快速瀏覽選項的同時要作簡要的記錄，手腦并用，強化記憶，盡量把與題干有密切聯系的信息簡要記下來，在記時要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫成符號將聽到的內容快速記下，從而能更快地找到答案，另外，在聽時，不必擔心漏掉一個詞或一個短語，就會聽不懂整個意思。因為你的思維停留在某一點時，結果往往是不僅想不出那個詞，甚至后面的內容也沒有聽到。況且由于聽力材料本身的特點，口語化很強，冗雜信息比較多，聽不懂的未必就是題目所涉及的。因此，在這種情況下要當機立斷，抓關鍵詞語、關鍵句子，整體理解，作出判斷。

最后，要培養學生果斷、靈活答題的經驗。聲音信息在大腦中停留的時間是瞬間的，要及時整合大腦中所儲存的零碎信息，做出果斷選擇，注重第一印象，切忌反復不定，這是聽力的大忌。在聽時，并非所有聽力材料中的每一個詞、句子都被聽懂。這時，學生不能因聽不懂不填，要根據上下文，同義詞或反義詞等同向或者逆向思維的方法來猜測問題的答案，做到不遺漏。

總之，聽力活動是一各積極的思維過程，提高學生的聽力理解能力，必須做到有的放矢，循序漸進，層層突破。老師應該在教學過程中應不斷探索、總結，利用各種手段創設舒適、愉悅的學習氣氛使學生高效地提高聽力水平，繼而達到提高綜合素質能力的目標，最終在考試中取得優異成績。