淺談班主任如何加強德育教學管理工作

麥麗芳

【摘 要】德育教學是學生教育過程中重要的組成部分，對學生的人生觀、價值觀樹立有重要影響。學校與班主任應當杜絕流于形式的德育活動，為學生營造良好的德育學習環境，借助多媒體設備，展開德育活動比賽，提升學生參與興趣，在實踐與思考中培養良好的道德素質。

【關鍵詞】班主任；德育；教學工作

一、引言

在學生的教育管理過程中，班主任起到了重要的引導與指示作用，為學生的健康成長提供了重要的學習生活環境。然而，許多班主任在開展班級管理的過程中，被眾多的瑣事覆蓋，對德育教育環節的重視程度遠不達標，只通過簡單的班會課、學習雷鋒活動等形式為學生提供德育學習機會，許多學生的德育學習并未到達課程標準。

德育教育是學生教育的重要組成部分，也關系到學生未來人生觀、價值觀的建立，不僅應當受到學校與班主任的高度重視，更應當貫穿在整個教學中。在新時代下，班主任應當積極做好學生的德育教育工作，將德育教學與班級管理進行有機的結合，不僅能夠提高學生的素質道德水平，也能夠減輕班主任管理班級的難度與工作量，為學生營造一個健康的學習生活環境。

二、德育教育意義分析

在九年義務教育中，不同年齡階段的學生有截然不同的特點，例如，小學生在學習以及生活上具有較大的隨意性，不能夠明確的辨別是非對錯；而中學生正處于叛逆的青春期，甚至存在一定的極端行為，不愿意與他人分享自己的想法。因此，教師應當加大管理的規范性，通過高質量的德育教育學習工作，提高班級管理的效率。班主任承擔著建設良好環境的責任與義務，在學校生活中，良好的班級管理工作能夠對學生的考試成績，道德素質水平，價值觀以及人生觀的建立起到積極地促進作用。

我們通常認為，德育教育是道德素質思想的教育，在教學實踐中，要求班主任對班級各個學生的性格，學習能力，思想意識，心理素養以及身體健康等方面進行不同程度的關注與記錄，對癥下藥，通過道德素質教育來塑造學生良好的道德品質，幫助學生建立正確的價值觀與人生觀，從而更有效的開展班級管理。

三、傳統德育教育工作問題分析

在班級管理實踐中，許多班主任并未意識到德育教育的重要性，僅僅將德育教育工作視為上級頒布的任務，德育工作流于形式，或者是受限于眾多的事物，面對德育教育工作呈現出“心有余而力不足”的狀態。例如，在許多中學學校，老師往往只會在學校進行檢查與評獎時為學生開展1-2次德育主題班會，班會的內容也過于陳舊敷衍，要求學生進行心得體會感悟分享。此外，盡管有些班級會專門針對德育教育提供相應的黑板報等宣傳欄目，但黑板報的更新頻率約為一學期一次，并且板報中的內容與實際生活不夠貼切，學生并不會對其進行關注。

四、班主任德育教育工作對策分析

（一）為學生營造良好德育學習環境

高質量的德育課往往伴隨著有趣的教學過程，能夠吸引學生積極參與互動與思考，在潛移默化中提高德育思想素質水平。因此，如何提升學生對于德育知識的興趣成為教師在開展德育工作過程中需要解決的重點問題。隨著信息網絡資源的推廣，教師能夠廣泛應用媒體素材進行德育教學。例如《國王的演講》，《美麗人生》等經典的勵志電影；教師應當將視頻中的震撼部分節選出來，并提前將視頻短片穿插在勵志教育整體課程中，從而吸引學生注意力。另一方面，教師需要明確課堂的主體，學生正處于價值觀、素質道德塑造的重要時期，在這一階段中，學生對于德育知識的了解程度較淺，并且隨著不同生活條件二產生較大的變化，因此，教師的講課內容應當建立在對本班級學生充分了解的基礎上，基于學生的個性差異展開教學活動。最后，學校方面也應該為學生提供更多德育教育活動，如每月舉辦一次演講比賽，表演勵志話劇，將日常生活中優秀的案例素材展示出來，引發學生的共鳴，在校園宣傳欄，黑板報等位置表彰品德優秀的學生，共同營造良好的德育知識學習環境[1]。

（二）借助信息技術開展德育教學

隨著信息技術的不斷發展，德育教學方式愈加多樣化。班主任能夠通過微信、微博以及微課的形式為學生分享德育課程，并利用網絡來加強與學生以及家長的溝通聯系，掌握學生的學習生活動態。在日常學習生活中，班主任可以在微信中轉發有趣的德育素材故事，并通過身邊的案例來進行講解。同時，每個班級也可以搭建自己的微信公眾號服務平臺，邀請其他班級學生以及家長進行關注，每周定期通過公眾號發布道德素質教育相關知識，通過分享的形式提高影響力。同時，也鼓勵學生將日常生活中遇到的正能量的案例分享在微信中，供大家學習參考。除此之外，班主任也可以借助微信平臺激發學生與家長對的與教育的關注，爭取家長的配合，把德育教學從校內延伸到校外[2]。

（三）建立完善德育教學導學制度體系

學校與教師應當建立完善的德育教學制度體系，杜絕流于形式的德育活動，為學生提供優質的德育教學體驗。教師應當提前對德育知識以及書本進行學習余小華，從而將教學的內容具體化，結合班級學生不同的理解能力以及年齡特征進行內容的改進創新。教師應當對學生的思想，生活，心理健康等多方面表現進行綜合的觀察、記錄以及評估。教師也應當定期與學生以及家長進行溝通，及時掌握學生的心理動態以及家庭情況，緩解不良情緒對學生學習、生活的影響。為了貫徹落實教師導學制度，每位教師都應當承擔數名學生的德育教育工作，并在每個學期末進行考核[3]。

五、結論

德育教育對于學生的健康成長有重要影響。班主任應當提高對德育教學的重視程度，思考如何提升學生德育學習的積極性，樹立良好的價值觀與人生觀。

參考文獻：

[1]朱愛民.在班級管理中如何加強班主任德育教育的一些思考[J].科技創新導報，2010（13）：156-156.

[2]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）.

[3]張燕.潤物無聲用愛心播種希望——淺談初中班主任德育教育工作[J].新課程（上），2011（6）.