在常大學生社會責任感現狀調研

徐魏麗

【摘 要】在當今社會轉型期的大背景下，青年強則民族強，社會責任感尤為重要。通過參觀掛職蘭陵街道、問卷調查及訪談等方式對大學生社會責任感的培養路徑進行研究，針對調研結果，探尋以社會主義核心價值體系為導向的加強社會責任感的對策。

【關鍵詞】大學生；社會責任感；社會主義核心價值體系

一、引言

在社會轉型帶來的多種沖突與矛盾下，全社會普遍關注大學生社會責任感問題。本文以目前常州高校大學生責任意識現狀的問卷調查及其數據分析和社區實踐活動為基礎，從當代大學生的價值觀念、自我意識習慣等多種層面闡釋責任意識的具體內涵，并結合中國社會主義意識形態的主旋律對大學生的責任意識的深化路徑進行探尋，以期促進高校大學生社會責任感的教育實施與實踐發展。

二、調研方法

調研團前往常州市天寧區蘭陵街道暑期掛職實地調研，開展以蘭陵街道和江蘇理工學院為中心的問卷調查、訪談交流和座談調查，并充分利用多種宣傳媒介形成學習氛圍，通過研究相關文獻、分析成果數據以及思考個案，從高校層面、社會層面、家庭層面和大學生個人層面對大學生社會責任感的提升進行探究。

三、調研結果與分析

（一）個人意識強于社會意識

調查問卷的數據百分比反應大學生行為自覺程度、精神層面的教育水平、社會責任感與使命感強度高低不一，呈現一定程度的弱化趨勢。當代大學生思想主流是積極的，但是受到諸多因素的影響，存在著價值觀念扭曲、集體主義缺失問題。意識上，大學生們更重視個人發展與自我實現；表現為積極追求個人的價值實現和利益追求，對公眾利益和個人奉獻的重視程度減低。比如對自然科學、思維科學認識不清，將公益實踐與利益掛鉤。

（二）教育體系不夠完善

在社會生活領域，大學生群體社會責任的制度規范缺失；教學評價體系有待完善，學校沒有足夠重視科學合理得對學生的德育考核，評價標準中的責任和義務不夠。多選擇用一些外在的社會標準來要求和評價德育活動及學生的道德面貌。存在學生因學業成績不理想而自我邊緣化、過分專注于學術學習忽略思想道德素質培養、與國家實事和社會實踐脫節等現象。

（三）生活環境影響

很多大學生不能全面理解和認知個人與社會、現實與未來，容易被復雜的社會環境和社會輿論所左右。社會的多元化、經濟成分多元化、社會生活領域獨立化等讓大學生傾向于根據社會、市場的需求進行自我設計。家庭中獨生子女占多數，過分呵護導致學生享樂思想嚴重，逐漸形成了享受權利意識、忽視義務意識。另外，網絡飛速發展，“信息污染”導致大學生人生觀、價值觀發生傾斜，滋生不良思潮，對責任感的培養產生沖擊和負面作用。

四、深化大學生社會責任感教育對策研究

生命中所有高尚的東西都在于責任的重要性。生活的恥辱在于玩忽職守。在我國現階段，社會責任的基本內涵是自覺踐行核心價值觀。我們應該把核心價值觀實踐作為我們神圣的社會責任。積極唱響社會主義核心價值體系所倡導的社會主義、集體主義、愛國主義價值觀的主旋律。

（一）理論引導

正能量促使大學生擺脫非文明、低級趣味的影響；將中國傳統的思想文化與現代潮流融合，將傳統文化的精華與教育相融創造新風向標；落實措施培養大學生對人類命運的關愛、對國家民族的深厚感情。

（二）實踐支撐

社會實踐突破社會責任感培養瓶頸。促進大學生了解國情、增長才干、磨練意志、砥礪品格，改變或深化社會實踐皆來源于現實生活和社會實踐。大學生應當在社會和學校支持下走出校園，在實踐中落實責任、培養奉獻精神、樹立正確的權利義務觀念；在實踐中培養團隊意識和責任心、增強社會責任意識，牢固樹立國家主人的責任感。

（三）教育完善

國家、社會、學校、家庭實行聯動機制，要加強全社會的社會責任教育。家庭與高校應充分發揮教育功能、政府和各部門積極開發道德教育資源、社會要倡導明確的主流價值觀和責任觀，共同致力于形成一種中國化的輿論力量和道德機制，積極營造良好的大學生社會責任感培養環境。

五、結束語

社會責任感的培養是一個不斷升華的過程。要加強全社會的社會責任教育。家庭與高校應充分發揮教育功能、政府和各部門積極開發道德教育資源、社會要倡導明確的主流價值觀和責任觀，共同致力于形成一種中國化的輿論力量和道德機制，積極營造良好的大學生社會責任感培養環境。

參考文獻：

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