淺談研究性學習在高職語文教學中的運用現(xiàn)狀以及分析思考

李健

【摘 要】作為我國教育體系中的基本組成部分，語文的學習不僅能夠讓學生擁有更好的語言結構，也是對中華文化的一種傳承手段，更是為其他學科的學習打下有利基礎。我國高職院校，作為培養(yǎng)專業(yè)人才的基地，將研究性的方法運用在語文教學中，具有非常重大的意義。本文將就研究性學習在告知語文教學中的運用現(xiàn)狀進行簡要分析，希望能夠為讀者提供有價值的參考。

【關鍵詞】研究性學習；高職語文教學；運用現(xiàn)狀；分析

從小學開始，語文就屬于必修的重點學科之一，其教學重點就是培養(yǎng)學生的理解能力、閱讀能力、進而培養(yǎng)學生的寫作能力，在學習過程中，學生必須要掌握一定的語文知識。目前，我國很多大學也仍讓在開設語文課程，通常是以現(xiàn)代漢語、大學語文的形式出現(xiàn)，仍然是必修的科目之一。如何能夠讓學生更好的學習語文，是我國教育工作者一直在探索的問題。

一、研究性學習在高職院校語文教學中的應用現(xiàn)狀

（一）研究性學習應用于課文中

首先，針對于單篇課文來講，對于文中出現(xiàn)的具體問題可以以研究性學習方式進行解答。學習內(nèi)容主要以對課文探討課文題目、收集作者的資料、在文中對于某一觀點產(chǎn)生疑問等等。以《琵琶行》中“老大嫁作商人婦”這句詩為例，這個女人明知道商人更看重利益，為了利益選擇離自己遠去，為什么也不愿意選擇一個更老實的人。對此，教師可以讓學生自己展開小組討論，讓學生將自己的見解無拘束的表達出來，得出答案。通過這樣的方式讓學生對課文內(nèi)容理解的更加深刻[1]。

其次，針對于整個單元的課文來講。教師可以將單元內(nèi)的文章概括成一個主題，主題的確定形式不限，可以是內(nèi)容結構相同或者表達情感相同等。以高職語文課文中的記敘文單元課文為例，這個單元中主要介紹像冰心、魯迅等文人或科學家的事跡，教師可以在帶領學生學習這個單元課文時，讓學生通過課外查找人物相關資料、事跡對人物將人物加深了解，然后進行總結概括。通過這樣的方式，學生可以對人物性格充分了解，對知識點也掌握的更加深刻，學習效果自然會得到有效提升。

最后，針對于多篇課文來講。以高職語文中《勸學》、《師說》兩篇課文為例，這兩篇課文的題材相同，同樣是探討學習的內(nèi)容。教師可以將這兩篇課文放在一起，與學生共同討論，讓學生找出他們的在文章中有哪些觀點是相同的，又有哪些不一樣的地方，比如，作者不一樣，但是同樣是指出學習是有益的等等。

（二）研究性學習應用于課外課題中

想要讓學生更好的對語文知識進行學習，不能夠僅限于書本知識，教師還要將語文學習的視野拓展到學生的生活中，讓學生的思維得以開拓。知識來源于生活，也要應用于生活，語文知識亦是如此。教師需要引導學生在生活中找到語文知識，讓學生能夠獨立在生活中發(fā)現(xiàn)語文相關問題，然后結合自己擁有的語文知識進行解決[2]。比如：生活中，很多人在說到“模（mú）樣”這個詞的時候都會讀成“模（mó）樣”，學生可以對這個字的讀音加以改正，這樣可以深化自己的語文知識，將字音記得更加準確，同時也能夠幫助到別人。

（三）研究性學習應用于教材引申

研究性學習方式的目的在與讓學生在學習過程中可以發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。為了向研究性學習方式的目的考慮，教師需要在帶領學習完教材內(nèi)容之后，引導學生學習課外知識。以《鄒忌諷齊王納諫》的課文內(nèi)容為例，這篇課文中主要講得是古代的文人在辯論時的說話藝術，教師可以在課文內(nèi)容講授之后，讓學生找出類似這篇課文繼續(xù)學習，不僅可以讓學生對教材的內(nèi)容加以鞏固，還能學習到課外知識，一舉兩得。

（四）研究性學習結合社會生活

語文是一門具有人文性的學科，為了激發(fā)學生語文學習的興趣，教師需要對學生加以引導，讓學生在將學習的語文知識應用于社會生活當中，比如：就某地的新聞展開觀點探討，也可以就某個社會上流行的元素展開調(diào)查，在生活中找到語文問題，然后通過自己學習的知識加以解決[3]。

二、研究性學習在高職語文教學應用中的分析思考

雖然研究性學習能夠有效的提高語文學習效率，但是，在應用的過程中還有很多需要注意的問題，為了能夠使研究性學習的效果提升，需要注意以下幾點。

（一）教學以課堂為主

研究性學習的開展主要場所應該是課堂，其原因在與，研究性學習方式的主要目的是讓學生通過實踐應用，在過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，從而提升學生的學習能力和加深對知識的理解，并不是一項單純的課外研究活動。相較于其他學科不同，語文知識技能的學習要建立在語言學習的基礎上，因此，如果不注重語文知識的積累，那么語文教學存在的意義將會消失[4]。

（二）合適的選題

學習的主體對于語文學習來說是非常重要的，因此，教師需要幫助學生選擇合適的課題，需要注意題目的可研究價值。隨著教育改革的不斷推進，使學生成為綜合性素質(zhì)人才的教育理念已經(jīng)得到廣泛落實，課堂已經(jīng)從原本的以教師為主體變?yōu)橐詫W生為主體，鼓勵學生進行自主學習。然而，如果放任學生自己進行題材選擇，很可能脫離教育意義，因此在研究性學習方式實踐中，教師需要參與到選題當中，給學生充當引導者，幫助學生選擇有學習價值的題目。

（三）提高參與度

每個學生都來源于不同的生長環(huán)境，無論是學習能力、性格都有所不同，這也就決定了對于研究性學習，可能部分學生并不愿意參與。為了讓研究性學習能夠起到更好的效果，教師需要針對學生情況的不同，提高參與度，擴大研究性學習的效果[5]。

三、結束語

在教育改革的不斷推行中，在高職語文教育中應用研究性學習已經(jīng)取得了明顯的效果，但是，凡是都是具有兩面性，在該學習方法方法提升了學習效果的同時，教師也需要對其應用要適度，結合語文知識的特殊性，避免出現(xiàn)重實踐、輕知識現(xiàn)象，才能更好的對研究性學習方式加以應用。

項目名稱：研究性學習在高職語文教學中的探究與實踐，項目計劃編號：NJSY17646。

參考文獻：

[1]王明紅，駱蘭.高職院校語文研究性學習實踐與反思[J].教育與職業(yè)，2016（9）：101-103.

[2]劉海紅，許艷鳳，陳瑞艷.基于研究性學習的高職院校教學改革探索[J].科學與財富，2016（4）：451-451，450.

[3]田英杰.研究性學習在高職語文教學中的運用與思考[J].都市家教（下半月），2015（5）：53-53.

[4]王志剛.高職語文教學策略探析[J].教育界，2015（16）：162-162，164.

[5]殷齊齊.高職語文研究性學習的基本范型和實施流程[J].職教通訊，2016（21）：44-46.