用美術的養分滋養學生的心靈

李力

摘要：高中階段是青少年建立自己人生觀的重要時期。作為一位高中美術教師的筆者也把德育教育作為自己教學的重要任務。筆者認為德育教育要考慮學生的生理和心理特點，要做到避免教條式教育，循循善誘自然滲透，同時要抓住學生的興趣點才能做到事半功倍。在美術教學活動中，到處都存在著滲透德育的切入點，我們應利用美術教學活動的多樣性和情感性抓住每個滲透德育的機會，使學生在潛移默化中提高審美能力，陶冶高尚的情操。

關鍵詞：自然滲透 興趣點 多樣性 全方位滲透

中圖分類號：J20-05 文獻標識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）09-0144-02

當今社會各種文化娛樂產品泛濫和傳播媒體的膨脹，社會上出現許多影響青少年身心健康的文娛產品和傳播不良意識的媒體，包括渲染暴力的動畫、漫畫、網絡游戲，過分描寫愛情的網絡小說和影視劇，嘩眾取寵、扭曲事實的新聞報道等，嚴重影響青少年思想健康發展阻礙青少年建立正確的人生觀、價值觀。高中階段是青少年建立自己人生觀的重要時期，筆者認為每位高中教師在教學中不僅要傳授好知識，更重要的是育好人，幫助學生建立正確人生觀、世界觀、價值觀，提高學生應對社會精神污染的免疫力。作為一位高中美術教師也要把德育教育作為自己教學重要任務。在新《普通高中美術課程標準》中指出：“普通高中美術課程具有人文學科的特征，能夠幫助學生實現下列價值：1.陶冶審美情操，提高生活品質。2.傳承文化藝術，弘揚人文精神。3.激發創新精神，增強實踐能力。4.調節心理狀態，促進身心健康。5.拓寬發展空間，助益人生規劃 。”可見寓德育于美術教學中，這樣的美術教育才能真正起到教書育人的作用。那么如何在美術教育中滲透德育呢？筆者就個人的一些體會談一點看法。

一、避免教條式教育，循循善誘自然滲透

筆者認為德育教育要考慮學生的生理心理特點才能做到事半功倍。處于高中階段的學生具有一定的叛逆心理，同時具有強烈的好奇心和求知欲，如果我們以教條式硬灌給學生可能會引起學生的反感。例如在利用欣賞課進行愛國主義教育時，欣賞完一個作品后如果我們直接跟學生說這個作品表現作者愛國主義精神或者作品中的人物如何愛國，學生可能比較難接受，如生吞活剝，我們應自然引導，激發學生的求知欲，激起學生的愛國情感。例如在欣賞我國古代青銅器時，先讓學生欣賞一件手工非常精美的青銅器，然后提問學生：這么精美的青銅器是我國那個朝代的工匠打造？學生思考并回答：商朝。這時教師可以說：原來這么遙遠的朝代我國工匠已有如此精湛的技術，同學們我們祖國文明了不起嗎？學生回答：了不起。然后教師話題一轉：很可惜這個珍貴的青銅器已經不在我們祖國了，現收藏在美國的大都會博物館。這時學生都會覺得很可惜。于是教師提問：為什么這么珍貴的國寶會流失在海外？學生回答：清朝末年被八國聯軍搶走的。教師總結：就是因為清朝末年我國力衰弱，我們的國寶才會被帝國主義列強搶走，所有同學們都要努力學習，為祖國富強出一份力。通過以上師生問答與討論，既激發學生的民族自豪感又引發學生對民族屈辱歷史的反思，使之愛國之情油然而生。

二、抓住學生的興趣點，滲透效果事半功倍

在教育教學中調動學生的興趣，就像是放了催化劑一樣令效果顯著提高。如現在動漫作品很流行，不少中小學生都喜愛看動漫作品，確實現在也有部分動漫作品內容存在不良意識，但也不乏一些內容健康，表現真、善、美的作品，所以在美術教育中有必要引導學生有選擇的觀看健康，正面的動漫作品。同時利用欣賞一些優秀的動漫作品進行德育滲透。例如我們學校成立了動漫協會，會定期組織動漫協會的學生觀賞一些中外優秀動漫作品，并組織學生對作品進行討論。如上學期我們就組織了動漫協會成員觀看了美國迪斯尼公司出品的動畫片《花木蘭》，還有日本動畫大師宮崎駿的幾部作品?；咎m是我國古代巾幗英雄，她代父從軍故事家喻戶曉，是孝順和愛國的典型形象，通過觀賞這部動畫片使學生了解我國古人的優秀品格和傳統美德。我們還組織了學生對花木蘭這個人物進行分析討論，包括：人物的造型、服飾、性格、品格等，務求使學生從分析與討論中吸收主人公高尚的情操。而日本動畫大師宮崎駿的作品中的主人公多為勇敢、善良、富有正義感的少男少女，對學生更有感染力，而且作品主題多為宣傳環保意識和宣揚人道主義精神。在欣賞作品時使學生在主人公夢幻般的歷險中體會人道主義精神和對環境保護的反思。

三、利用美術教學活動的多樣性進行全方位滲透

美術教學活動多種多樣包括：鑒賞、寫生、臨摹、工藝制作、參觀展覽、組織展覽、研究性學習等，每一樣美術教學活動都它的特點。作為美術教育工作者應該在每個美術教學環節中根據教學活動的特點進行精心設計自然滲透德育。以下列舉筆者在幾個美術教學環節中如何進行德育滲透。

（一）利用風景寫生課對學生情感的陶冶

在風景寫生課的教學中，筆者非常注重對學生情感的陶冶，不僅僅傳授寫生方法，而且注意培養學生們對大自然美的認識和讓學生們感受周遭環境的變化，體驗人們生活的狀況。例如我們帶美術興趣小組學生到附近一些鄉村進行風景寫生時，除了使學生感受大自然勃勃生機外還讓學生感受祖國社會主義新農村的變化。同學們看到以前滿布泥濘的村道變成了混凝土的，以前污水橫流，垃圾亂堆村子，現在井井有條，綠樹成蔭，鳥語花香，都非常興奮，紛紛用他們的畫筆表現鄉村的新氣象。通過鄉村寫生學生們身臨其境，耳濡目染，從而啟迪他們熱愛生活，熱愛祖國的心扉，以及對未來美好生活的憧憬之情。

（二）利用工藝制作課培養學生團隊合作精神

在工藝制作課中，我們除了要求學生獨立創作外還要求學生分組進行集體創作，其中每一組5-10人，并選出組長。同時我們在分組時刻意安排不同特點同學組成一組，在組長的組織和協調下共同完成工藝制作作業。例如在一次布藝制作課堂作業中，有一組同學他們打算用彩色的布縫制作一個“生日蛋糕”，他們一組共8人，分工細致，每位同學各施其職，合作無間，其中3位男同學分別負責構思，繪制草圖，配色。因為這3位男同學他們中的1位同學頭腦特別靈活，創意十足，而且他的標志設計作品曾經在學校標志設計比賽獲獎，由他做設計構思最適合不過了。其他2位男同學繪畫能力很強，是畫漫畫的高手，由他們畫草圖，配顏色，畫出來的草圖效果很好。剩下的裁剪和縫制工作就由5位女同學負責。女同學心靈手巧，2位女同學剪，另外3位女同學縫，流水作業，有條不紊。在全組同學的努力下，設計新穎，色彩鮮艷，手工精致的布藝蛋糕完成了。作品受到全班同學的贊賞，老師的肯定。他們這次集體創作的表現，感染了全班同學，令其他組的同學也通力合作做好他們的作品。同學們通過集體創作，充分領會到團結協作，各展所長的重要性，我們也看到同學們也很享受這樣的集體創作的過程。

（三）利用研究性學習讓學生接受本土文化的熏陶

每個學期我們學校都會在高一、高二級開展研究性學習課，同學們根據自己的喜好和老師的建議選擇不同的專題進行研究性學習。每個學期都有少同學選擇有關美術的專題進行研究性學習。在選題和調查研究過程中我們給予學生適當的指導，令學生在調查研究中不但學習到更多的美術知識，開拓視野，而且在思想上受到教育，在為人處事上得到感悟。例如上學年有一組學生提出要做有關我們增城本地美術的專題研究，我們就建議他們以增城本地民間美術“新塘欖核雕”為切入點，學生們在調查研究過程中都紛紛向我們表達了又驚又喜心情。他們都說原來我們本地也有這么有特色這么精彩的民間美術，能夠在一個小小的欖核上雕刻如此精致圖案。同時欖雕藝人精湛的技藝和對藝術孜孜追求的精神深深感動他們。另外一組同學他們提出要做有關增城的古建筑研究，我們就建議他們以矗立在荔城市區增江河畔的古塔“雁塔”為重點。通過對雁塔的研究，同學們領略了400年前塔建筑的特色和工匠精心設計，同時加深了對增城歷史名人胡庭蘭（增城古代有名的學者，提出修建雁塔的人）的了解。胡庭蘭勤奮好學，為官清廉，倡導文化教育，熱愛家鄉，熱愛祖國的高尚情操令同學們肅然起敬。精美的欖雕、專注的藝人、雄偉的古塔、先賢的品格、濃濃的鄉情都是滋潤同學們心靈的良好的營養。

從以上可見，在美術教學活動中，到處都存在著滲透德育的切入點，我們應利用美術教學活動的多樣性和情感性抓住每個滲透德育的機會，使學生在潛移默化中提高審美能力，陶冶高尚的情操。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.普通高中美術課程標準[M].北京：人民教育出版社，2018.