注重學生全面發展 構建職業院校學生管理新模式

鮑兆波

摘 要：對職業院校的學生進行相應管理時要在一定管理體制下進行，管理活動的運行框架能夠積極反映出教育現狀。我國職業院校的管理模式不僅僅影響到學生的管理工作成敗，而且還對學生在未來的發展等產生不可或缺的影響。本文將以菏澤技師學院為例，注重學生的全面發展 ，構建符合菏澤技師學院的學生管理模式（以教育教學為中心，做好管理育人工作，積極轉變學生管理觀念，采用合理化的管理模式，建設專業的管理隊伍等）， 以期能夠提高學生的學習能力和實踐能力。

關鍵詞：全面發展 職業院校 管理新模式

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）07-0-01

學生管理是學校教育教學工作中不可或缺的一個部分，隨著職業院校教育的逐漸發展，院校領導應該高度重視辦學特色，為企業提供相應人才。職業院校應該根據社會發展需求，培養符合市場發展的實干型人才。職業院校應該根據學生自身的發展特點，結合本院校的實際情況，積極探索出新的學生管理新模式。由于我國職業院校的發展較晚，所以各大職業院校都是照搬高校管理教育模式，部分職業院校沿用中專院校的學生管理模式，未形成具有自己特色的學生管理模式，不利于為社會輸送人才。菏澤技師學院建院30多年來，開設了30多個專業，但是在教育教學改革方面以及管理學生方面均未形成具有特色且適應學生發展的管理模式，最終影響到菏澤技師學院的教育教學質量。

一、菏澤技師學院學生管理發展現狀以及存在的基本問題

1.管理模式不夠先進

菏澤技師學院學生的管理一般采用的是班主任負責制模式，班主任負責管理一個班集體，

學生的思想教育和實習就業等統統加以管理[1]。班主任所要承擔的工作雜而重，因此沒有多余的時間和精力來提高自身專業水平，因此難以對學生的興趣愛好和個性發展提供針對性指導。即使輔導員兼任班主任工作，但是仍然缺乏對學生的針對性管理。

2.管理理念尚未完全轉變

菏澤技師學院在管理學生的過程中，未根據自身院校特點來完成管理理念的轉變。菏澤技師學院還停留在傳統模式的管理之中，對學生的管理體制然若干采取行政化管理干預措施。輔導員和班主任是管理學生的主體，學生一旦出現問題首先想到的是找班主任解決，大事小情均離不開班主任的相應指導和管理。現階段來看，菏澤技師學院尚未形成全員參與的管理體制模式。菏澤技師學院的黨委領導和團委干部組織均未發揮出相應作用，學生的就業指導服務意識不夠強烈，教師在教育教學過程中所起到的作用不夠顯著，過分強調學生的專業技能，反而忽略了對學生的思想道德教育。

二、以教學為中心，逐漸開展學生管理工作

不管是從學生的角度出發還是學校的角度出發，積極提高教育教學質量是菏澤技師學院開展各項工作的初衷。但是，如果沒有良好的學習環境，將無法順利開展教育教學活動，因此也無法提高學習效果。基于此，開展血管管理工作是開展教育教學工作的重要保證。在管理學生的過程中，需要高度重視學生的良好習慣養成。在職業院校中，教師應該培養學生的良好習慣，讓學生和學生之間樹立良好榜樣，積極創建優秀班風和學風[2]。

1.營造良好的學習氛圍。教師應該積極指導學生多泡圖書館，鼓勵學生閱讀一些專業性的雜志，多多培養學生的業余興趣愛好，以期拓寬學生的眼界，增長學生的見識。教師也可以讓學生在入學時搞好新生教育工作，向學生詳細介紹專業發展的前景，提高學生的主動性和積極性。

2.以學習為主開展班級活動，真正達到寓教于樂。職業院校的學習安排相對于高中階段的學習來說 更為輕松自在，學生也擁有足夠的時間來參加各種班級活動。為了提高學生的綜合素質，班級活動應該以學習為主，成立英語角或者晨讀組等，拓展學生的業余興趣愛好，提高學生的學習氛圍。

3.提高日常管理，建立合理的管理制度。優良的班風是創建學生的基礎條件，優良班風的創建離不開班級的安全管理和衛生工作的貫徹落實等。基于此，學校應該將學生的管理工作重心前移，以期能夠保證良好的教育教學秩序，嚴格檢查學生的出勤狀況，規范學生的早自習時間和晚自習時間，為教師進行相關教育教學提供良好的教育教學環境。

4.提倡科學化的學習教育方法。教師可以召開具有主題性的班會，教會學生如何學習，如何生活，如何為人處世，積極引導學生互相進步，互相鼓勵，加強團隊協作能力。學生干部或者班主任等需要經常走路到班級體中或者宿舍中，和學生交流學習體會，積極解答學生的各種疑難問題，引導學生學習科學化的解決辦法。

三、做好教書育人管理工作

1.堅持人格平等、公平公正以及分層管理等原則

在管理學生過程中，一種為硬實力，一種為軟實力。所謂硬實力是學生必須服從的權利，軟實力則主要指的是管理者的人格魅力。管理者崇高的道德品質能夠直接應到學生。院校在選派班主任時要充分考慮到道德情操水平和專業知識水平，有利于強化班主任對學生人格方面的影響，最終顯著提高教師的管理效率。除此之外，學生最看不慣的就是教師區別對待學生，公平公正原則必須加以堅持且落實到實踐中。管理者在管理過程中需要運用合適的管理方法，多多考慮大多數人的感受，在提供獎懲措施時需要充分尊重學生的意見，提供給每一位學生發言機會，繼而創造平等公正的環境。堅持公平公正的基本原則，一方面能夠給管理者帶來工作之便，另外一方面又能夠充分考慮到學生的積極性和主動性，顧慮到學生的各個方面。 在管理過程中，切勿使用關系論，以免學生有被不公平對待的情況出現。在分層管理原則中，由于每一個學生的興趣愛好和特點等不同，所以對未來的發展方向也有不一樣的規劃。管理者應該高度重視每一個學生之間的差異，讓學生能夠充分發揮自己所長，規避其短處，多層次且多渠道地做好管理學生的相關工作。

2.積極轉變學生管理觀念，采用合理化的管理模式，建設專業的管理隊伍

在新的發展形勢下，必須樹立創新管理觀念，樹立全員育人的管理理念[3]。除此之外，注重學生的全面發展，樹立以學生為本的基本理念，建設專業的管理隊伍，通過多層次和多形式培訓格局，鼓勵管理隊伍積極提高自身業務水平。加強教育引導意識，注重開發學生的潛能，以期能夠發展學生個性，采取合理化的管理模式，督促學生全面發展。

參考文獻

[1]樓晴靜.彰顯“三思”育人新理念，構建“三創”管理新模式——淺析職業院校學生管理工作的變革與創新[J].科教導刊-電子版（中旬），2015，12（11）：45.

[2]李云，傅秀芬，李志清等.基于主動數據庫的職業院校學生管理系統研究[J].計算機應用與軟件，2011，28（7）：156-158.

[3]孔文思.微信公眾平臺在職業院校學生管理中的運用——以山東理工職業學院官方微信為例[J].新媒體研究，2017，3（21）：25-26.